如何有效地探究学习的方法与技巧

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1、如何有效地探宄学习的方法与技巧山丙省柳林县穆村中学刘淑芳历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事,无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，组织学生有效地开展探究学习，使学生有行动，有心动，有思维，有思想。一、探究学习的优点探究学习是从学科中确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研宄的情境，通过学生独立、自主地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能，发展情感

2、与态度的学习方式和学习过程。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。它是在教师有目的的组织、指导下进行的。探究是多方面的活动。探究的过程括：“观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是己经知道的结论；提出解答，解释和预测；交流结果。由此可见，探究既是学习的过程乂是学习的目的。探宄性学习是仿照科学探究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。二、探究学习的过程探究的一般过程具有十分明显的自然科学研究的特征，所以应用广泛和典型的探究学习多出现在物理、化学、地理等学科中。此后，在语文、英语、历

3、史等语言和社会类课程的学习中，也引入了探究式学习和探究式教学。一次探究学习过程括进入情境、提出问题、建立假设、制定方案、探宄过程、总结结论六个阶段。1.进入情境。学生学习的愿望，总是在一定的情境中产生的。“在没有先进的科技，以及机器设备，金字塔是如何修建的如此高大坚固、精致。”就是一个很好的问题情境，它使学生困惑、好奇。教师在教学过程中要通过多种方式，如，故事、演示、实验、游戏、网上查阅等，巧妙地把学生要学的内容转化为问题情境，把学生“引”入其中，引起学生的认知冲突，为学生提出问题做好铺垫。问题情境除具有引起认知冲突的功能外，还可以解决问题提供暗示或线索，教师在组织学生开展探宄学习吋

4、，情境的创设是首先要做好的功课之一。2.提出问题。探宄始于问题。如在讲科举制时，我首先让学生讨论今天考试制度的利弊？让他们谈谈对0前的考试制度有什么新的建议？这个关系到每位学生切身利益的大事，当然一下子就吸引了他们的注意力，学生纷纷各抒己见。尽管冇的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花。在他们的积极性被调动起来后，我接着说：“英国大百科全书中有这么一句话，我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度（这里指科举制度），及其定期举行的考试！那么今天我们就一起来看看这最早的考试制度是如何出台的？有人曾经问我：为什么中国出不了像牛顿这样的人？”学生觉得古代的考试制度与“中国为什么没出

5、现像牛顿这样的人”有联系，于是，学4积极性大大提高，讲完以后，我再让学生分组讨论这个问题，可以从古代考试制度、考试内容、人才培养要求甚至中国的历史文化背景、饮食结构等诸多方面去探究，从而拓宽了学生的思维，培养了学生的兴趣。3.建立假设。问题一经提出和选定，就有了学习和探究的B标，学生要解释、解决问题，就会尝试着用己冇的知识、原理、经验来对问题的原因或解决提出自己的猜想、推理和提议。在上《唐朝经济的繁荣》一课吋，我提了一个问题：“假如我们乘着吋间隧道来到唐朝,我们将怎样生活呢？你可以是农民、手工业者、商人、官吏、皇帝，等等，要求是要符合唐朝经济生活的实际”，先让学生看教科书，再分组讨论

6、，然后分别上台扮演角色。1.指定方案。假设提出后，需要对其加以检验，证明其真伪。为此学生要制订相应的研究方案，说明检验的条件、程序、方法、完成的期限等。方案可由学生独立提出，也可奋教师的适当指导。教师要善于因势利导，即使知道学生的假设或方案不可行，如果学生一定坚持也不必强行否决，仍可给予鼓励，让事实来说服学生。因为错误的探究同样是一种探究，学生探究能力的发展必然要经过一次次错误，才能更好地认识问题和解决问题。2.实施探究。是学生按照研宄方案所列的过程、条件和方法逐条、逐项加以实施和落实的过程，是一个搜集材料信息来验证假设的实践过程。这种实践可以是学生通过査阅文献、问卷调查或访谈搜集、

7、整理有关支持假说的材料，再经过分析、概括而得出结论；也可以是通过动手实验，分析实验现象、数据，总结实验结果，以此来说明假说。即使结果证明假说是错的或探究失败，或者未能搜集到证明假说的材料，也不能说探究行为失败，这时应重新审视假说和方案，加以改进，重新探究。其实，学生经历失败、吸取经验教训，修改方案后重新实验，再次尝试所获得成功的经历将会刻骨铭心。同吋，还能体验到科学探索迂冋曲折，知识来之不易，感受到自己的努力是有效的，这样更有助于学生全面理解科学。因此，教