部编人教版小学二年级上册语文第七单元精品教案

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1、18古诗二首一、教学内容：18、《古诗二首》。　　二、教学目标：　　　1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。4．激发学生学习古诗的兴趣。三、教学重点、难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。2．激发学生学习古诗的兴趣。四、教学准备：1、课前布置学生预习，了解诗歌的一些情况。2、准备生字卡和相应的一些课件。五、教学课时：2课时。六、教学流程：创设情境，展示目标——自主学习，合作交流

2、——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升。七、教学过程第一课时（一）创设情境，展示目标：　　创设情景引入1、出示课文插图，简述图意。2、揭示课题。21展示目标：1.认识12个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。2．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思。（二）自主学习，合作交流自由朗读，初步感悟。1、自由读课文，读准字音，读通诗句2、同桌互相读，互评3、质疑，同学互答（三）检查学生自学情况再读课文，认识生字。细读课文，理解内容。自主学习，整体感知。(四）教师精讲点拨熟读成诵，入情入境1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪

3、些景象说明“高”。先看第一行。（课件出示3）：危楼高百尺。（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？（课件出示4）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：百尺危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示5）：出示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样„„（2）指导朗读这一行。第一行先写楼高，这样写——21齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。一味提高嗓音，只能听见声音，不能

4、听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。大家读出了心里对这个“高”字的感觉。2．接着读第二行：（课件出示6）：手可摘星辰．．．（出示“星辰”卡片）(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。（板书：辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。学生据诗意抬手摘星。想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得

5、很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）从“可”字体现出来的。朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。3．指导第三、四行诗句。（课件出示7）不敢高声语，恐惊天上人。．．21齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。．．（1）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？相距咫尺。（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很响亮。教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。学生：高昂地读。教师：你也读出了“高

6、”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。（板书：恐）学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。6、试着背诵（自由背、同桌互背、有感情诵读。)(五）课堂巩固训练认读生字，指导书写1、集体认读生字，游戏形式巩固2、出示要写

7、的字观察交流指导练习。（六）课堂小结拓展、提升有感情地朗读课文，试背诵。　　　21第二课时（一）创设情境，展示目标　　　创设情境，1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。（课件出示10）(课件出示：大草原图片并配乐)2．师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生回答。3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）展示学习目标：1.认识6个生字，会写5个生字,认读生字