让生活走进政治课堂

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1、让生活走进政治课堂　　课堂教学既是教师的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情和理想的交流过程。让师生之间的教与学充满浓郁的生活气息，充满对生活智慧的挑战和好奇的刺激，使书本世界向生活世界回归。那么如何构建具有浓郁生活气息的、充满活力的课堂，实现课堂教学的生活化呢？　　一、构建课堂“生活舞台”，展师生风采　　学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂教学是主渠道。让课堂成为学生表演的大舞台，张扬他们的个性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学，诠释和展示自己、发展自己。例如，在政治生活的教学

2、中，我就“学校是否应向周围居民开放”这个热点问题，设计了一场模拟听证会，帮助学生了解并感知民主决策中听证会制度，加深了学生对这个问题的理解。在听证会上，学生们积极发言，各抒己见把相关角色的神态模仿得惟妙惟肖，热情很高，教学效果很好。除进行听证会外，还可以排演小品、举办评论、演讲、讲故事、知识竞赛、时事播报、课堂辩论会等，以生活中常见的多种多样的形式，进行课堂教学，让学生成为主动学习的探究者，而不是被动学习知识的接受者。　　二、感悟生活，提升新课4　　学生在对生活现象的合作探究中建构了知识，是由生

3、活具体现象上升到一般理论知识的过程，是一种归纳的过程。如果我们把刚学到的一般理论再演绎为生活现象，那么我们对生活情感的体验，对知识的感悟无疑会达到一个新的境界。丰富多彩的生活，是政治知识的本源，社会生活情景，为学生感悟提供了广阔的空间。由于政治教材的理论大都是基于现实，又高于现实，政治教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生针对所学理论大胆地想象、演绎，并把演绎的内容通过文字、绘画、口述等形式表达出来，将文本中的抽象文字具体化。　　三、以理激情，体验生活　　“价值与价值观”一课的主要知识点，一是哲

4、学意义上讲的价值概念、人的价值及对人的价值评价；二是价值观及其导向作用。如果单从知识和理论角度讲授，无须作深入的挖掘或逻辑的推演，学生自己阅读、小组适度讨论即可解决，但这难以激发学生的真实情感，因而难以让学生信服，更不要说付之行动。根据本课教学内容的特点，把教学的重点定位在情感氛围的营造与渲染上，并努力通过哲学教学激发学生对人生、对社会的美好情感。现以课堂上的一个教学环节来说明。镜头一：父亲在山坡上放羊，母亲在县城卖烧饼。“状元”儿子一年的大学学费和生活费是12000元，赚够儿子4年的大学费用，

5、母亲要卖96万个烧饼。镜头二：某年10月26日大早，一辆农用车拉着22名农妇到黄河滩摘棉花，不幸翻到沟里，14名农妇丧生。而这些妇女起早贪黑，无一例外都是因为急于给孩子凑学费。镜头三：在苏州上大学的女儿回到老家的窑洞，睡在土炕上。月光照进来，母亲怎么也睡不着，望着熟睡的女儿喃喃自语：“都是一个月亮照着，为什么我娃比人家的娃遭罪？妈这辈子砸锅卖铁，累死累活，也要供娃念完大学。”4每一个字都让人揪心不已；每一组镜头都叫人挥之不去。的确，学生的情感被调动起来了，比起知识讲解，这种情感对哲理的理解更为有

6、效。　　四、创设真实的生活情境，激发情感引起共鸣　　以生活问题作为教学起点，运用学生熟悉的生活现象引起新课，能消除学生紧张的学习心理，激发兴趣，并保持持久热情。教师可以根据教学内容与学生生活内容的相关度，设计一些具有挑战性的问题，帮助学生借助已有生活经验加以解决；也可提出一些生活中学生感兴趣但一时尚难以解决的问题，激发学生求知欲；还可从学生感兴趣的生活事例入手，使新课导入生活化。如在教学经济生活“生产与经济制度”一课时，我们可以从中学生早晨生活说起：我们在闹铃声中醒来，打开电灯，穿衣起床。洗漱完

7、毕，吃完早点，然后骑上自行车去上学。教师由此设问：在这段话中，所使用的产品（如闹钟、衣服、毛巾、牙膏、早点、自行车等）分别是由哪些企业生产的？这些企业分别属于哪种性质的经济成分？学生在这些充满生活味问题的引领下会很快随着教师一同进入新课教学。　　五、作业设置，回归生活　　课外作业要有一定的趣味性，并留给学生创造的空间，在引导学生走出学校、走向社会、走进生活的过程中，培养学生的实践和创新能力，促进学生素质的全面发展。如在教学经济生活中“信用工具”4这一内容后，为帮助学生更好地感知教学内容，要求学生

8、利用休息日，在家长陪同下去银行自动柜员机上演练存、取款等活动，熟悉信用卡使用方法，明确注意事项，并在课上交流各自经验，以帮助学生获得参与经济生活的能力，使教学要求尽可能转化为学生的行为能力。我们要努力使学生完成作业的过程成为他们参与经济、文化和政治生活的过程，这不仅可以巩固所学知识，享受获得学习成果的快乐，还能帮助学生认识到思想政治课学习与实际生活的息息相关，激发学生的学习热情。　　回归生活和思想政治课教学，其目的是为了帮助学生在真实的生活情境中获取富有活力的知识、深刻的情感体验和高尚的道德情操