班主任工作管理中的“放任自流”艺术

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1、班主任工作管理中的“放任自流”艺术　　班级管理是学校管理工作中的重点，如何做到有效管理班级，使班级管理艺术更加突出学生的主体地位，体现班级管理工作中尊重学生的人格，锻炼学生处理问题的能力，树立学生的自信心，启发和引导学生人人参与、人人有责的班级文化特征，是魏书生先生在班级管理工作中的经验之谈。本文笔者结合自己的班级管理实际，通过学习魏书生先生的班级管理理念，尝试在自己的班主任管理工作中进行大胆的运用。　　我国教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”在班级管理中，难免会碰到很多的棘手问题，这些问题的融化和解决，需要爱

2、来做润滑剂，需要爱来做神奇良药。如何做到爱学生，笔者认为在班级管理工作中，就在于给予学生自主管理班级的权力和主动性，发挥学生好强能干的特征优势，鼓励学生发挥主人翁精神，树立团队意识，增强学生的自信心，培养学生处理问题的能力。　　一、让学生制定班规4　　传统教学模式影响下的班主任管理工作中，教师为了规范约束学生的行为，会根据学生实际和一定时期内的教育重点，制定适合本班情况和符合教育规律的班级规章制度。然后，在新课背景下，为了真正实现学生自己管自己的要求，帮助学生具备处理问题的能力，笔者鼓励班级制度由学生自己来制定。比如，开学第一周

3、，我鼓励学生每人设计一份关于本班班级管理的制定和班规。这个制度一定要结合本校以及本班实际情况，在广泛征求学生的想法和意见的前提下，制定出自己的班规。发挥人人参与班规制定的积极性，让人人成为班级的真正主人。然后，我通过筛选和整理，把学生的对班级的关爱心声都综合整理在我班班级管理手册里面。在以后的班级管理工作中，可以通过班级的具体事实，由班级事务委员会商议决定取舍适合本班工作实际的有关制度。这个过程，既充分发挥了学生参与班级直接管理的潜能，又实现了民主、宽松的班级管理艺术，使学生真正感受到自己已经是班级管理中的一员，增强学生的责任感

4、，为学生的身心健康发展创设了宽松、自主的平台和摇篮。　　二、让学生自主组织班级活动　　班集体是社会的缩影，是学生生活学习、成长发展的主要环境场所。班主任就是班集体的领头羊，如何营造良好的班风，创设学习性、文明性班级，就需要个性化、有创新理念的班主任老师。魏书生在他的《魏书生――班主任工作漫谈》中体现出来的是，班级管理中的“管”不是“管”出来的，而是“引”出来的。由此，在开展班级活动中，我会鼓励全班学生参与组织活动。比如，在三月份学校开展“学习雷锋”活动中，我引导学生开展具体的学习雷锋精神的活动，如：为校园做一件号召保护环境的好事

5、；为有困难的孤寡老人打扫房间；为有困难的同学送上一份关心；办一期关于弘扬雷锋精神的黑板报或者小抄报……我把这件事放手让班长负责组织开展。半个月后，我询问班长具体开展活动的情况和进展，他兴高采烈地告诉我，他让学生通过小组合作，每小组3-6个人开展活动，并把开展的活动记录在班级“雷锋爱心行动簿”4中，活动结束后每人写一份活动体会和活动感言。看着班长充满自信的脸颊，听着他津津乐道班级学生开展活动的喜怒哀乐，我内心有说不出的喜悦。当然，不能所有的班级德育工作全都让学生自己组织负责，教师要适当选择比较典型的德育工作对学生进行德育教育。　　

6、三、让学生成为班级主人　　魏书生先生在他的班级管理生涯中，始终要求自己：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”由此，在班级管理工作中，我结合每个学生的性格特点和特长，给他们每个人一个职位，比如卫生委员、体操员、锁门卫士；窗户管理员、卫生委员、各科学习代表、日记代表、小练笔代表、文明监督员、爱心使者等，让他们各司其职，各管好各自的工作。再加上重要的班干部的管理和班主任老师的“盲管”，我班形成了班主任、班干部、学生为一体的三级管

7、理网络，达到了人人是班级的主人、人人对班级负责的目的。比如，我班有位留守学生，爸爸妈妈常年不在，有一次他爷爷得了很严重的急病，没钱送进医院。班内同学知道这件事情后，积极配合我班“爱心使者”助人为乐的班级职责，每人捐20元钱，送给那位同学的爷爷。爷爷在大家的关心和医生的照料下，慢慢康复。所以，在班级管理工作中，要学习魏书生先生“打破大锅饭”的管理模式，创造“包产到户”、落实到人的管理艺术，让每个学生参与班级事务管理工作，是教师下放自己的职权，也是教师为学生提供锻炼的好机会。　　班主任是所有“主任”4中最微不足道的官，但是它所承担的

8、责任却是最辛苦、影响力最深远的。正如魏老师所说，一个学生在学校接受十几年的教育，其中最深刻的便是班主任的影响。一个负责、有爱心、相信学生的班主任，肯定会影响一大批学生的身心发展。同样，一个阳光、向上、积极、团结的班集体，需要一位满怀激情、热爱学生、具有创新思维理