人教版初中语文综合性学习的主题维度分析

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1、人教版初中语文综合性学习的主题维度分析　　内容摘要：人教版初中语文综合性学习从多个维度设计主题，本文主要分析“时空情境维度”、“问题中心维度”、“学科关联维度”、“活动形式维度”等四个主题维度。　　关键词：综合性学习主题　　人教版初中语文综合性学习从多个维度设计主题，本文主要分析“时空情境维度”、“问题中心维度”、“学科关联维度”、“活动形式维度”等四个主题维度。　　1.时空情境维度。　　“所谓时空情境设计是指把语文综合性学习置于特定的时间、空间的背景之下，通过学习领域在时间上的流变性和空间上的相关性来实现学习的综

2、合化。”例如，七年级（上册）第三单元的综合性学习“感受自然”是按照时空情境的维度设计的，侧重线性描述，“感受自然”组织一次“走进大自然的活动，到保留着自然状态的大自然中去，体验物候变化中的大自然四季独特的景色，要沉浸在大自然的美景中，做出心灵的沉浸和遐想”。结合班级、学校组织的春游活动，带领学生到大自然中寻找春天的踪迹。春游是最受学生欢迎的户外活动之一，在他们感兴趣的活动中，静心听鸟鸣，慧眼看花开草长树绿泉流，并要求学生把美妙的春天之声录下来，美妙的春天之景摄下来。4　　人教版语文综合性学习主题将时空情境因素较好地

3、融入其中，横向上进行了空间的转换，纵向上把握了时间的流变，将空间的拓展与时间的弹性结合起来，合理地安排学习的场所和学习的时间，为学生的语文学习创造了一个立体的、丰富多彩的自由空间。　　2.问题中心维度。　　社会生活是语文学习取之不尽的源泉，我们在社会生活中遇到的各种各样的问题，都可以作为语文学习的资源加以利用，因此，生活和社会中的实际问题就是语文综合性学习天然、宝贵的主题资源。面对这些问题并以这些问题为焦点来设计语文综合性学习活动，这就是问题中心设计。例如，七年级（下册）第一单元综合性学习“成长的烦恼”是学生在现实

4、生活中必须面对的问题，是日常生活中急需解决的问题。我们的生活充满了七色阳光，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。让他们能说说心里的郁闷，有利于身心健康。学生诉说烦恼是开始，关键还得有人为他们排难解忧，对症下药。　　人教版以问题为中心设计综合性学习的主题，为学生的学习创设了一个亲切、真实的情境，体现了语文学习的实践性和生活性，又可以为语文知识通向实践找到桥梁，同时还可以在解决问题的

5、过程中培养学生的语文实践能力。　　3.学科关联维度。　　“学科关联设计，顾名思义，就是为了克服单一的语文学科活动，在语文同其他学科的自然而复杂的关联中设计和开展语文综合性学习活动。”4例如，七年级（上册）第四单元的综合性学习“探索月球奥秘”是按照学科关联维度设计的主题，就“探索月球奥秘”来说，月球的奥秘非常多，月球的构造复杂，月球的文化色彩浓厚，引导学生探求月球奥秘，感悟月亮文化，对提高学生的科学意识和科学精神，提升学生的语文素养和人文精神，有着非常重要的意义。　　在与其它学科相关联时，人教版仍是以“语文学科”为中

6、心来明确综合性学习主题的。人教版综合性学习设计以较开阔的视野将语文学习的触角延伸到其他学科当中，改变了以往语文教材编写唯语文化的倾向，这是我国语文教材编写在科学化方向上迈出的一大进步。　　4.活动形式维度。　　在语文综合性学习中，根据不同主题学习的需要，为学生创设多样化的学习情境，开展形式不同的学习活动，如讨论、演讲、表演、辩论、参观、观察、访问、调查、阅读与鉴赏、写作与发展、制作与展示，还有校园活动、社团活动、社区活动、家庭活动等。人教版教材设计的活动形式多样，丰富多彩。八年级（上册）第四单元的综合性学习“走上辩

7、论台”，组织学生搜集、整理材料，提取依据，形成观点，开一个辩论会，通过活动培养学生的思辨能力，并获得多角度思考问题的方法，在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。4　　综上所述，人教版初中语文综合性学习设计较好地把握了主题设计的时空情境、问题中心、学科关联、活动形式等四个维度，将语文学习活动的时空转换、形式变化，语文生活中的现实问题、各学科之间的内在关联，以及学生的生活经验、人格特征与学习方式等合理的整合到综合性学习的设计中，将零散杂乱的生活资源有序、系统地整合进语文课程，保证了其设计的可行性。以上只是对语文综合性学

8、习主题作个粗线条的大致划分，无法严格而精确，或许，同一活动按照不同侧重可以将它划分为不同的类别。　　栾建宏，甘肃省陇西县巩昌中学教师。4