让小学语文教学融入人文的雨露

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1、让小学语文教学融入人文的雨露　　语文作为一门人文特色浓郁的基础学科，不仅可以培养学生对语言的运用分析能力，还能够陶冶人的情操，帮助塑造人的品格，所以从根本上讲，语文教育是一种人文教育。小学是学习的初始阶段，所以小学语文教育是学生整个语文教育的重要部分，这个阶段学生人文素养的形成是至关重要的。作为一名小学语文教师，一定要做到把握好语文教育和人文教育之间的关系，从而真正提升学生的人文素养。　　苏教版小学语文教材是非常重要的，每一篇都是经过精挑细选，仔细研究的，文章不仅在词句上做到优美，其中还饱含了作者写此文章时的思想

2、感情。教师应该对教材进行充分的研究和挖掘，找出其中的人文内涵，将语文课堂人文化，让人文的思想像春雨一样滋润小学语文课堂，从而不断提高孩子们的人文素养。　　本文主要结合笔者多年的一线教学经验，查阅相关文献，就如何使小学语文教学中融入人文雨露滋润下健康发展，如何培养小学生的人文素养进行探讨，提出了几点自己的拙见，以期提高学生的人文素养，促进学生的全面发展，提高小学语文的教学效果和质量，供广大同仁参考借鉴。　　一、重视情感熏陶，提高人文素养4　　我们从文章的表面是无法体会作者的思想感情的，这就要求学生遵循一定的方法才能

3、体会到作者所表达的思想感情。作为教师，我们在对名篇内涵进行挖掘，提升学生人文素养的过程中，还要对文中所包涵的丰富的人文内涵进行挖掘，让学生体会到文中所饱含的审美情趣，使得学生在语文学习中提升自身的人文素养。再者，由于情感教育对于提升学生人文素养有着不可替代的作用，我们在教学过程中，要充分利用情感因素，于情感与教学之中，在语文教学的各个环节中融入情感教育，同时启发进行必要的情感迁移，并使学生得到情感的感染，在真正意义上提升学生的人文素养。　　例如我们在学习四年级上册《诚实和信任》这课时，文章讲述了“我”碰坏小红车的

4、反光镜，并没有趁机离开，而是留下小纸条让车主与其联系，车主最后联系了“我”，并表示了感谢，从这里不难看出“我”的诚实得到了车主的信任和尊重。讲到这里，笔者引导学生讲述发生在身边类似的事情，让学生得到熏陶，从中体会到诚实和信任比金钱更重要，无形中培养了学生的诚实守信的品质，提升了诚实的素养，并鼓励他们在实践中付诸行动。　　二、注重语文实践，提高人文素养　　生活是能很好体现一个人人文素养高低的环境，要提高孩子们的人文修养，实践是关键。作为学生，校园是他们花费时间最多的地方，所以良好的校园氛围和课堂训练是培养人文修养的

5、最好环境。要加强实践活动训练，教师可以多组织活动，鼓励学生参加，提高学生的人文素养。4　　1.诗文早间朗读活动。每天早晨可以利用十来分钟朗读古诗古文，让朗读技巧较好的学生进行领读，每周做一次朗读汇报。这样的活动不仅可以扩大阅读的范围，还可以提升学生的阅读欣赏水平，让学生能够接触到更多更广泛的优秀文学作品，感受到浓厚的文化氛围。譬如学生在朗诵四年级下册《江南春》这首诗时，短短四句诗，让学生感受到江南春景的丰富多彩，体会到它的广阔、深邃和迷离，陶冶了情操，提升了学生的情感素质和感性认识。　　2.开展语文比赛活动。通过

6、比赛活动可以提高学生的积极性，调动学生探索和自学的精神。教师可以以班级为单位组织学生进行书画比赛、故事演讲比赛、写作大赛等等，通过比赛让学生感受浓厚的文化氛围。　　3.普及人文科学讲座。通过讲座的形式邀请领导、老师或者家长来讲一下他们游览过的山河景点，让学生对我国的悠久历史和山川河流加深了解。也可以让大家围绕某一部作品说说自己的理解，这样不仅让学生感受祖国文化的博大精深还可以提高学生的人文素养。　　三、挖掘教材，用文本的情感感染学生　　提高人文素养的一个重要手段就是情感教育。语文是感性类学科，所以教师应充分利用感

7、情因素，以情动人，以情育人，对小学生进行情感方面的教育，通过文本用感情来感染学生。于此同时，作为语文教师还要善于引导学生进行情感迁移，将课文中的感情进行延伸，才能学会悟道。语文教材中，每篇文章都包含独特的感情，有着一定的人文精神，教师需要做的就是努力挖掘其中包含的高尚情操和审美情趣，让学生能够从课文学习里获得人文素养的提升。　　教会学生体会、感受文章内包含的人、景、事、物等方法有很多种，通过这些方法，教师教会学生从多角度去感知文章，体会作者情感。　　例如，我们在教五年级上册《师恩难忘》这课时，抓住文中的词语和语句

8、，引导学生去感受当时“我们”4对田老师的敬佩之情和难忘感激之情。文中的“教四个年级”“17岁就开始教书了”“编故事、讲故事、引人入胜”等表现了田老师文笔和口才很好，体现了“我们”对老师的敬佩之情；田老师讲的上千个故事，如春雨点点滋润我的心田，开启我的智慧，打开了我想象的闸门，让我从小就喜欢上文学，这些体现出作者对恩师的感激之情。通过引导学生注意这些细节描写，去体会作者在文