人美版小学二年级上册美术教（学）案

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1、WORD格式可编辑人美版小学二年级上册美术教案2014年9月第一课会变的线条显性内容与目标：(1)初步感受不同种线条带给人的美感。培养学生的造型能力。(2)能用不同种线条组织一幅画面，表现出一定的美感。(3)通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力。隐性内容与目标：(1)通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。(2)培养学生的创新精神和合作意识。重点：初步感受、体验艺术作品中线的美感。难点：如何运用不同种线表现美感。教学过程：谁能到黑板上画几条不同的线条?说一说这些线条不同的名称。学生观察、感受这些线条变化带来的美感。引导学生欣赏课本上毕加索的作品，

2、介绍其创作背景。小结：在画面上，线条既要有不同种类的变化，又要有一定的秩序，才能给人以美感。引导学生分析课本上的作品。提问：作品中是怎样体现出线条不同种类的变化和秩序的?(利用课件加以分析)布置作业，教师巡视辅。布置课后作业：课后可以用线为自己的妈妈设计一件花衣服。第二课雄伟的塔本课通过让学生欣赏不同文化背景下的塔，使学生进一步认识塔这一建筑形式，启发学生关注自己家乡的塔。在欣赏的基础上，鼓励学生画下记忆中的塔或设计出既漂亮又有新意的塔，从而拓宽学生的创作领域，写生、记忆画、设计，均可完成此课内容。　　教学内容与目标:（1）显性内容与目标:A.应知:世界上有

3、各种各样的塔，不同国家（地区）的塔造型不尽相同，还有各种各样的纪念意义。B.应会:学习比较、分析、描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或设计的塔画下来，并可以进行简单的装饰。（2）隐性内容与目标:让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔，并对自己家乡的塔进行考察，培养学生热爱家乡、保护古迹的意识。　　教学重点与难点:重点:把自己见过的塔画下来，或设计一座既漂亮又有新意的塔。（2）难点:根据塔的特点，进行表现或设计。[教学时间]:1课时[教具准备]:关于塔建筑的图片课件[教学过程]:一、开门见山，揭示课题。二、新授：1.看图片课件，找找塔建筑都有什么相同点？专业技

4、术资料分享WORD格式可编辑2.总结：塔身上小下大，单层，中心对称。3.师介绍绘画步骤。（1）在画面上端画出最上层塔顶和塔身墙。（2）接着一一往下画，直到你画完为止。（3）添加宝塔上的门、风铃和塔檐上的瓦片等。（4）画好宝塔的通道台阶和周围的环境，最后涂上颜色。三、学生作业，教师巡回指导。1.及时纠正作业中出现的问题，并引导学生充分发挥想象，添加背景。2.引导学生画出各种各样不同形状的宝塔。3.注意塔身的对称。四、展示作业、进行讲评。1.学生互评、2.教师评讲。（选构图适当，造型独特，色彩鲜艳的画幅来进行讲评。）教学后记第三课捏泥巴知识技能目标1.在学习活动

5、中，探究各种泥器物的制作方法，体验泥的特性，感受捏泥给我们带来的乐趣。2.通过捏泥巴、玩泥巴，了解祖国古今的陶艺作品，激发创作欲望。情感态度目标通过对玩泥过程知识及技巧的探索，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的观察能力、审美能力、动手能力及创作能力。重点：学习简单的陶艺制作方法，体会中国陶艺的历史文化。难点：小器皿的捏制方法及造型设计。陶泥、简单工具、多媒体课件。学具陶泥、简单工具、教师活动学生活动一、创设情景，激趣导人捏泥巴是很多同学喜欢玩的游戏，弄一些土，再打来一小杯水，用水和着土，等到软硬适中，就成了泥巴。今天，我们就来感受捏泥巴的乐趣。

6、板书课题：捏泥巴。二、师生探讨,表现创新.(一)、欣赏原始时代的陶艺作品。1、这些器物的造型让你想到了什么？你知道它们分别是做什么用的吗？2、哪个部位的造型让你觉得非常新鲜有趣？3、古代的先人们是用什么方法塑造的？(二)、组织学生交流：1、看到这些奇妙的艺术品，你忽然想到什么样的造型？2、这些造型是受到了生活中哪些东西的启发？变形方法：压、搓、揉、捏。专业技术资料分享WORD格式可编辑造型方法：手捏法、盘条法、板泥法.1、试一试：可以用哪些方法捏制成不同的形状？比较浅的器物怎样捏？比较深的器物怎样捏？你遇到了什么问题？2、运用所学方法，结合自己想象，捏一件小

7、器物。三、展示交流,多元评价.展示学生作品。引导学生展示、评价。四、归纳拓展,审美升华.捏泥巴儿歌一块泥巴，朴实无华。寄与真情，用心捏它。父母双亲，勤劳伟大。捏成你们，献我心花。捏一我来，捏一个他。天真无邪，快快长大。秦砖汉瓦，盖成大厦。捏之成形，建设国家。巍巍长城，江山横跨。捏之成形，保我华夏。两岸人民，本是一家。捏个船儿，跨越海峡。捏个希望，笑笑哈哈。快乐成长，建我中华。学生欣赏。了解白陶鬶的外型结构，感受其奇特而有趣的造型教学后记第四课小扇子教学内容与目标：1．显性内容与目标应知：简单了解有关扇子的文化、种类及欣赏价值，尝试着采用多种材料来制作小扇子，

8、培养学生注意观察生活，进而创造出形状各异、图案不同，