利用影视拓展小学语文活动课

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1、利用影视拓展小学语文活动课（遂宁市蓬溪县槐花乡小学校蓬溪629100）小学语文活动课作为众多活动课程的一种，我们把这一以“活动、感知、体验”为主体的教学形式置于影视资源环境中，革除了过去以讲为主的陈旧模式，利用影视资源，为学生搭建了进行语言文字交流实践的优化平台，其优势与特点是极为突出的。一、极强的实践性，能激活学生有效地参与学习活动“认识来源于实践，实践乂能深化认识”，这己是被认知理论及其实践所证实了的真理。事实上，人们在学习知识的过程中，很多知识并非是书木上所学到的，很多都是在生活实践中所学到的。只有在大量的生活实践中去体验、去总结、去

2、提炼，知识才能得以巩固与牢记。小学生学习语文知识也一样，只有有效地参与语文实践活动，让学生在实践中观察生活、认识生活、感受生活，才能获得对生活知识的再创造；只有把语文课堂中所获得的语文知识、技能、技巧运用到生活实践中去，并在实践中得以补充和完善，才能获得语文知识的全面综合能力。影视资源应对现代教育这一发展需要，结合学生学习生活实际，为学生创设了良好的感性认知环境，提供了丰富的学习背景资源，学生可以在模拟的资源环境中，参与语文知识的感受与实践，“说、做、思、想、练”多项并举，只有极强的实践性、操作性，极易激活学生参与语文活动的热情，体现语文活

3、动课整体育人的综合效益。如：我们让学生跟着资源：“写一写”、“唱一唱”、“摆一摆”、“画一画”、“跳一跳”；凭借资源为学生提供“听、说、读、写、演”等良好机会；让学生参与“传口令”、“开火车”、“补充短语”、“找朋友”等语言活动，让学生在不同的语言实践活动中发挥其特长，不但激发了学生参与语文活动课的兴趣，同时也培养了学生学习语文知识，参与语文实践活动的情趣、爱好与热情，促进了语文综合素质的全面提高。二、独特的语言性，能激活学生开展独立的交际活动在传统的小学语文教学中，语文活动课从未独立地开设，学生的语言交际能力训练，往往是容于语文教学课堂之

4、中，仅限于师生间的提问与回答。这种交流方式的独立性不强，完全受教师所发问题的牵引，简单而不系统，不利于学生思想的充分发挥与交流。而影视资源环境下的小学语文活动课，是现代教学思想与现代高科技手段的最佳结合，是新课程标准的最好体现，他在新课程理念的指导下，把小学语文知识教育与实践活动有机的联系起来，为独立设置的小学语文课程提供了优化的信息交流平台。在这样的背景条件下，艽问题的提出，分析与讨论都来源于社会实践，具有较强的系统性、独立性、科学性、有效性，学生在参与讨论问题的同时，也就具冇了极强的自主选择性，问题层面的多样性。它不受吋间空间的限制，学

5、生可根据自己的语言能力水平，参与不同层次的交流活动，独立的发挥自己的语言才能，训练自己的语言能力。三、突出的主体性，能激活学生的创新意识小学语文活动课从传统的语文课程中独立出来，走出单一的语文教学课堂，融学生社会生活实践于一体，具冇突出的主体性。特别是把语文学习活动置身于影视资源环境中，用现代教育手段去冲击传统的旧观念，旧的教学模式就没有了生成的根基，学生的现代教育环境就得到了极大的改善。学生可根据自己的兴趣爱好，自主选择活动内容，自主安排活动形式、自主参与、自主完成、自主进行活动评价与讨论，主体性得到了有效发挥。加之资源平台的建设，问题发

6、展的无限延伸性，更能促进我们的每一位不同知识层次的学生，都能有语言实践的良好机会，学习活动的自由度也得到明显地加强。四、丰富的灵活性，能激活学生的个性发展影视资源环境下的小学语文活动课，由于网络技术的有效参与，因而活动的内容也具有及强的灵活性，它以培养学生语文兴趣，激发学生个性发展为0的，在不同的教学层面上，又要求不冋层次的学生达到的学习0标不一定完全一致。可根据自己的发展B标需要，择其不同的学习形式，采取不冋的学习方法进行学习。根据丰富多彩的影视资源，择其不Ml的学习内容，作为自己学习的背景材料，实现逐步提高、逐步发展的S的。它不受学科教

7、学的限制，而是根据学生学4的具体情况和参与学d的意愿来组织学4材料，非常尊重个性特征与情趣爱好，从而有效地激发学生个性发展。五、新颖的趣味性，能激活学生追求的动力有一句通俗的话叫做：“兴趣是学习的动力，是不断追求的内在源泉”。影视资源环境下的小学语文活动课，正是针对青少年儿童的这一学习心理特征,以新颖、别致、赋予情趣与吸引力的表现形式出现在学生面前，让学生在奋趣的资源环境中，达到有效的感性认识，参与富奋情趣学习活动。并在在愉悦的资源氛围了解世界、观察世界，开拓视野，激发学情感。从教学层面上讲，它在时空两个纬度上均是开放的，是可以由课内延伸到

8、课外的。它不但能激发学生的好奇、好胜、好学的心理，同吋也能诱发学生参与活动的热情，唤起学生对新知识的遐想与渴望，激发起学生追求新知识的动力。六、完美的全面性，能激活学生的全面发展