严爱 疏导 身教

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1、严爱疏导身教　　摘要：在班级管理中，小学班主任应该更多地根据学生的各种特征，因材施教，争取能最大限度地发挥每个学生的优势，才能将班级工作做到最好。本文就如何做好小学班主任工作谈谈自己的见解，以期在相关领域提供一些借鉴。　　关键词：小学班主任；班级管理；工作方法　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0113-01　　一、爱与艺术――小学班主任工作的钥匙　　爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。　　没有爱就没有教育。因此作为一个合格的班主任，首先要有爱心

2、。然而小学班主任工作的内容又是复杂的，任务是繁重的，凝聚了处理各种微妙关系的艺术和机智。只有随时注重工作的艺术性，才能品尝到班主任工作的乐趣。　　苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”因此作为一个合格的班主任，首先要有爱心。如一本书上写的师爱“像母亲爱孩子一样无私，像父亲爱子女一样严格，像兄长爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔。”爱是沟通师生情感的桥梁，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。没有爱就没有教育。4　　如何爱学生？刚到小学任教当班主任时，心目中可爱的学生没有几个

3、，学习成绩是衡量一切的标准。然而，慢慢地，长期相处在一起，却发现了他们的可爱之处，当学生们一声声的“老师好”，当不爱学习的孩子交作业了，当犯错误的孩子自我批评时，当学生把不对家长说的话向我倾述时等等种种，都让教师由衷的感到高兴和幸福，为下一代的成长付出努力，他们是祖国的未来、人类的未来和希望，有什么比老师这个职业更有意义的呢？也正是这种发自内心的爱，对学生的平等尊重，诚挚友善，学生才会让你深入他们的世界，才能成为学生的朋友良师。　　二、渗透心理健康教育――小学班主任工作的关键　　学生心理健康教育、良好心理素质的培养，是当前学

4、校教育活动的一项重要工作。学生良好心理的培养和形成受多种因素的影响，主要包括学校教育、家庭、社会及学生自身因素。在这众多的复杂因素中，作为对学生进行教育管理最为直接的班主任，在其教学过程中是否有目的、有意识地加强学生心理健康教育，对学生心理素质的养成有着特殊的地位和重要作用。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。　　目前，对小学生进行心理健康教育己成为小学班主任的新职责，是新时期对小学生进行的德育教育的新要求。小学班主任应主动参与心理健康教育工作，真

5、正把维护小学生心理健康作为自己的职责，注意将教师角色、班级管理角色和心理健康医生角色融为一体。在心理学的相关理念、方法的指导下，坚持从“以人为本”的观念出发，在“为了每一位学生的发展”新课程基本理念的引领下，建立“小学班主任渗透式心理健康教育”4，协调各方教育力量，培育良好班集体，塑造小学生完整人格。　　三、以身作则，言传身教　　“以身作则，言传身教。严格要求自己，增强道德修养，起表率作用。”这条原则和方法要求班主任应具有高尚的思想品德和良好作风，以使自己成为年轻一代的榜样和表率。　　目前，一些班主任在工作中，“言传”与“身

6、教”脱节，要求学生做到的自己却做不到，极大地影响了教育效果。出现这个问题的主要原因是这些班主任的思想、政治、品德品质较低，而又不注意提高。应该认识到，“以身作则，言传身教”不仅是班主任工作中必须坚持的一条原则和方法，而且是班主任必须提高的一种索质。“以身作则，言传身教”核心是讲身教，怎样才能做好这一点呢？　　1.加强思想，钻德修养，严于律己，注意自己的一言一行、一举一动，起好表率作川。“教育者先要受教育”，以身作则，为人师表，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的自己首先不做。这样才能使学生从教师的形象中感受到所学的道

7、德准则可信，从而激发他们积极进步，才能使言传身教发挥更大的作用，真正树立起班主任的威信，使言传身教更有基础。班主任“言传”与“身教”是相辅相成的。言传能使学生懂得道理，身教能触动学生情感，使他们坚信教师所讲的道理，并努力实践。4　　2.树立教书育人思想，把言教和身教结合起来。在实际工作中，有些班主任虽能以身作则，也能获得学生的好感，但是道理讲不清楚，会影响教育的效果，而有的班主任理论一大套，但要求学生做到的自己却做不到，同样不能取得好效果。班主任欲使身教与言教较好结合，就要加强理论学习，扩大自己的知识面，提高自己的理论水平，

8、就要树立教书育人思想，在教学上、工作上、为人处事方面给学生做榜样。只有这样，才能取得最佳的教育效果。　　3.建立良好的师生关系，奠定身教基础。实践告诉我们，良好的师生关系是施教的基础。教师如果总是板着面孔、不言苟笑地努力维护自己的“师道尊严”，师生间就会失去情感交流，教育便成了例行公事，再