高一物理 新课标教案《摩擦力》

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1、高中物理《摩擦力》教案湖北省汉川市高级中学许道国设计理念：1、以实验为主，培养学生动手能力。物理实验是其他任何教学手段不能代替的，学生自己动手做实验，可以激发他们的学习兴趣，同时培养他们的观察、分析、判断、归纳能力。2、充分利用自己的一双手，让学生用手感知物理现象的同时，去探究、发现物理规律，揭示现象的本质。充分利用学生的书做实验器材，有效地解决了实验器材短缺的问题。本教案特别适合条件较差的农村中学和西部地区中学组织教学。3、以探究性学习为基础，采用学生个人实验和小团体合作的方式进行，突出学生的主体性、时空的开放

2、性、参与的过程性。把学习的主动权还给学生，把教学的主导权交给老师，达到十分和谐的教学境界。教学目标：一、知识目标1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。二、能力目标通过学生自己动手实验，培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题、解决问题的能力。三、德育目标向学生渗透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辩证思想。教学重点：1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用解决具

3、体问题。2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点：1、正压力FN的确定。2、静摩擦力方向的正确判定。教学方法：实验法、探究法、启发式教学用具：书、细绳、毛巾（学生每人备一条）、弹簧秤（学生用，两人一个。没有该实验器材的学校，在组织教学时，可将定量分析问题改为定性分析问题）教学过程：一、引入新课做游戏，全班参与，两人一组。老师：请一同学抓住另一同学的手指，或用双手掌压住另一同学的手，看对方能否挣脱。采访没有挣脱一组的得胜方。老师：你没有让他（她）挣脱掉，除了你自己的力量外，你认为还有什么力

4、帮了你的忙？学生：摩擦力。老师：对，今天我们就来研究摩擦力。二、新课教学（一）滑动摩擦1、滑动摩擦力学生实验：①让学生搓动自己的双手，感觉滑动摩擦力的作用。②用一手指按在另一手掌上推行，感觉滑动摩擦力的作用。③用手拖书在桌面上滑行，感觉滑动摩擦力的作用。总结得到：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，受到的另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。老师：那么物体之间的摩擦力是如何产生的呢？学生实验并思考：①将一本书放在桌面上不动，且在水平方向不给它施加力，书和桌面之间是否会产生摩擦力？②用一

5、个大小等于书重力的力向上提着书，使书沿水平桌面运动，书和桌面之间是否会有摩擦力？③让书在光滑的水平面上滑行，书和水平面间是否会有摩擦力？学生自由发言，老师引导。总结得到：滑动摩擦力产生的条件：①两物体接触，且接触面都粗糙。②两物体间存在相互作用的弹力。③两物体接触面间有相对滑动。2、滑动摩擦力的方向学生实验：用一手指按在桌面上向前推行。师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向，并画出示意图。总结：滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体的相对运动的方向相反。引导学生分析“相对运动”的含义是指相对接触的物体，而不是相对

6、于别的物体。3、滑动摩擦力的大小演示：用弹簧秤通过细绳水平拉着书在水平桌面上匀速运动，则书与桌面之间的滑动摩擦力等于弹簧秤对书的拉力，即通过弹簧秤的示数即可知道滑动摩擦力的大小。老师：那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？它们之间又是怎样的关系？请同学们大胆地说出自己的假说！学生讨论，提出假说。板书课题：①滑动摩擦力和压力的关系。②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。③滑动摩擦力和接触面面积的关系。老师：每一个课题研究的是滑动摩擦力与一个因素的关系，那么其它两个因素怎样处理呢？在研究时应采取什么方法呢？学生讨论

7、回答：控制其它因素不变。老师：对！这种方法叫“控制变量法”。提问一部分同学：以上各个课题，分别应该控制哪些因素不变。学生回答正确的予以肯定，回答错误或不完善的要及时更正。将全班分成三组，让每组领取一个课题做实验进行研究。要求：设计实验方案，设计实验记录表格，填写实验报告。友情提示：用弹簧秤测出每本书的重力，就可以知道压力的大小。老师巡回指导，审查他们的方案、记录表格。请做完的小组上台展示实验数据和结论。其他小组评估，老师点评。结论：①压力越大，滑动摩擦力越大，且滑动摩擦力与压力的比值是一常数。②接触面越粗糙，滑动

8、摩擦力越大。③滑动摩擦力的大小与接触面积无关。归纳：滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。表达式为其中是比例常数，叫动摩擦因数，它的数值由接触面的材料和粗糙程度决定，是F与FN的比值，没有单位。（二）静摩擦1、静摩擦力演示：用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书，书没有被拉动。分析：由于书未动，所以它所受的合力等于零，而重力与支持力