利用特色区域培养幼儿动手动脑能力

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1、利用特色区域培养幼儿动手动脑能力随着《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，区域活动逐渐成了幼儿教育的热点，因为它能够给幼儿提供更多自主学习的机会和空间，满足幼儿学习的兴趣和需要。因此如何安排好区域活动，在区域活动中更好的促进幼儿的自主发展，就成了我们幼儿教师需要重点思考的问题。这里我谈谈个人的一些看法。　　一、活动的安排要有计划　　计划是指导我们活动的重要依据。因此我们应该为自己每学期乃至每学年的区域活动有一个长远计划，这个计划应有一定的弹性空间，以方便我们在每周前安排下一周活动时，可以根据实际情况作相应的调整。但由于一部

2、分幼儿教师对区域活动的目标不明确，导致在制定区域活动计划时，内容的安排缺少连贯性，材料的投放也有一定的盲目性。在学期初，我根据《纲要》的要求和幼儿身心发展的规律，结合本园的实际和本班幼儿的实际情况，合理利用园内资源和乡土资源，制定出详细的计划，具体到每周的活动要求和安排，而且注意前后活动安排的连贯性和层次性，然后在每周五再根据实际情况对下一周的活动内容进一步细化，并作适当微调，使下一周的活动有计划、有准备的进行，做到“有备而战”。　　二、活动内容要丰富　　虽然玩是幼儿的天性，有趣的活动自然能引起幼儿的兴趣，但时间长了，幼儿也会厌倦的。因此，在

3、活动内容的变换上，教师要多动脑筋，让幼儿经常有新鲜感，这样才能调动幼儿的积极性，让他们的动手动脑能力在潜移默化中得到发展。新《纲要》指出：教育的内容既要符合幼儿的现实需要，又要有利于其长远发展。基于此，我在区域活动中设计了“芦苇专题”、“稻草专题”、“竹子专题”等一系列活动，并经常让幼儿做一些动手动脑的游戏，这样既符合他们好玩好动的天性，又可以让他们通过快乐的游戏学到知识，培养他们的动手能力，发展他们的想象力。　　三、活动形式要多样　　多样的活动形式有助于幼儿的自由发挥。以往的区域活动总是教师统一安排，幼儿集体活动。这种单一的活动形式，虽然便

4、于教师组织，但幼儿的自主性得不到充分发挥，幼儿也难以长时间维持较高的兴趣。在组织区域活动时，我就将集体活动、小组活动、个人活动，自由组合、分组比赛等活动形式有机的穿插在一起，这样幼儿总能比较投入的参与到活动中，并且他们的创造力和想象力也得到了充分发挥。比如，在开设“芦苇专题”活动时，我准备了芦苇杆、芦苇叶、芦苇花等材料，让幼儿自己选择伙伴，选择材料，分组进行活动，做自己想做的东西。在活动中，有一组幼儿选择了芦苇花为材料，他们用芦花粘贴出了小狗、小兔，还有一名幼儿竟然想出用芦花粘贴出孔雀……当我看到他们的一幅幅作品时，我觉得他们真的好棒。　　四

5、、活动的组织注意个别差异　　每个幼儿都是一个独立的个体，他们动手动脑能力的发展既有一致性，也存在着差异性。我们教师在组织活动时，应正视这种差异的存在，关心每一个孩子的发展，并针对不同孩子的发展情况，采取不同的措施。对于班上的孩子，我们要了解他们对什么感兴趣，喜欢什么样的活动形式。特别是那些性格内向或孤僻的孩子，我们要倾注更多的关心，多为他们提供展示自我的机会，多让他们感受成功的喜悦，从而激发他们参与活动的热情。如我班卢宇轩小朋友，每次区域活动时他不愿动手，怕自己做不好，我针对这种情况，对他适当降低要求，指导他完成作品，让他体会成功的快乐。　　

6、五、活动中给幼儿思考的时间　　幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前，应给幼儿一点时间思考，先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。离开思考，无次序、无目的的动手操作是无法达到预期效果的。如区域活动时，让幼儿“走梅花桩”。梅花桩需要幼儿先动手制作，在制作过程中，针对出现的问题，让幼儿思考：为什么会出现这些问题？怎样才能解决这些问题？多了这些思考的过程，我们的教育效果才更显著。　　当然，幼儿能力的发展，是一个长期的过程，需要多方面共同的努力，但通过有效的活动来培养孩子的动手动脑能力，是非常科学的方法。我们应该精心设计和组织好

7、区域活动，提高幼儿的动手动脑能力，为他们以后的进一步学习打下良好的基础。