让距离产生“美”

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1、让距离产生“美”　　有一首诗写得很美：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你……”它美就美在一种距离感。　　在小学教育中，我们往往主张对孩子给予无微不至的关爱，和孩子共同学习、共同成长。其实，孩子的学习和成长需要时间与空间，有些时候，我们不妨保持一定的距离。就像小树苗，如果栽种得太挤、太密，反而就长不壮了。　　距离带来舒适，留出师生间的距离　　有一个学期，我班的教室换到了四楼，课间的活动场地非常狭小。看着孩子们在窄窄的走廊里奔跑、追逐，我就非常担心。不仅是因为值日老师来巡视时班级会扣分，更担心孩子

2、们在玩耍时摔倒在光滑坚硬的地砖、瓷砖上而受伤。所以，每次下课铃一响，我就匆匆走到走廊口，看着孩子们活动，不时提醒那些奔跑追逐的孩子脚步放慢、声音放轻。几天下来，活动安全性倒是提高了不少，但是我自己感觉来去匆匆，十分疲惫。而且渐渐地，我发现在教室外活动的孩子越来越少，下了课，孩子们宁愿呆在教室里看课外书、聊天，也不出去活动了。我觉得很奇怪，于是，找了几个平时最爱玩、最爱闹的孩子来聊天。几个孩子支支吾吾了半天，终于有个孩子说：“老师，你看着我们，我们就不敢玩乐。”6我一听，有些不解：我对他们从不厉声呵斥

3、，再吵再闹我都是轻声提醒，他们怎么会不敢玩呢？转念一想：是啊，我毕竟是老师，学生对我总会有一定的畏惧感。我站在他们旁边，他们的玩耍自会不自在、不舒适，时间长了，就失去了玩耍的兴致。对于任何人，旁边总有人盯着，恐怕也会食不下咽、睡不安寝吧。于是，我想方设法，转换策略：班会课上，全班讨论制定了《课间活动注意细则》，每小组推荐两个安全有趣、适合在走廊里玩耍的游戏项目，并安排学生轮流担任“课间活动小督查”……新方案实施下来，孩子们课间活动变得又开心又有序，我也省力了不少。　　有一个学期，我班的教室换到了四楼

4、，课间的活动场地非常狭小。看着孩子们在窄窄的走廊里奔跑、追逐，我就非常担心。不仅是因为值日老师来巡视时班级会扣分，更担心孩子们在玩耍时摔倒在光滑坚硬的地砖、瓷砖上而受伤。所以，每次下课铃一响，我就匆匆走到走廊口，看着孩子们活动，不时提醒那些奔跑追逐的孩子脚步放慢、声音放轻。几天下来，活动安全性倒是提高了不少，但是我自己感觉来去匆匆，十分疲惫。而且渐渐地，我发现在教室外活动的孩子越来越少，下了课，孩子们宁愿呆在教室里看课外书、聊天，也不出去活动了。我觉得很奇怪，于是，找了几个平时最爱玩、最爱闹的孩子来

5、聊天。几个孩子支支吾吾了半天，终于有个孩子说：“老师，你看着我们，我们就不敢玩乐。”6我一听，有些不解：我对他们从不厉声呵斥，再吵再闹我都是轻声提醒，他们怎么会不敢玩呢？转念一想：是啊，我毕竟是老师，学生对我总会有一定的畏惧感。我站在他们旁边，他们的玩耍自会不自在、不舒适，时间长了，就失去了玩耍的兴致。对于任何人，旁边总有人盯着，恐怕也会食不下咽、睡不安寝吧。于是，我想方设法，转换策略：班会课上，全班讨论制定了《课间活动注意细则》，每小组推荐两个安全有趣、适合在走廊里玩耍的游戏项目，并安排学生轮流担

6、任“课间活动小督查”……新方案实施下来，孩子们课间活动变得又开心又有序，我也省力了不少。　　有一个学期，我班的教室换到了四楼，课间的活动场地非常狭小。看着孩子们在窄窄的走廊里奔跑、追逐，我就非常担心。不仅是因为值日老师来巡视时班级会扣分，更担心孩子们在玩耍时摔倒在光滑坚硬的地砖、瓷砖上而受伤。所以，每次下课铃一响，我就匆匆走到走廊口，看着孩子们活动，不时提醒那些奔跑追逐的孩子脚步放慢、声音放轻。几天下来，活动安全性倒是提高了不少，但是我自己感觉来去匆匆，十分疲惫。而且渐渐地，我发现在教室外活动的孩子

7、越来越少，下了课，孩子们宁愿呆在教室里看课外书、聊天，也不出去活动了。我觉得很奇怪，于是，找了几个平时最爱玩、最爱闹的孩子来聊天。几个孩子支支吾吾了半天，终于有个孩子说：“老师，你看着我们，我们就不敢玩乐。”我一听，有些不解：我对他们从不厉声呵斥，再吵再闹我都是轻声提醒，他们怎么会不敢玩呢？转念一想：是啊，我毕竟是老师，学生对我总会有一定的畏惧感。我站在他们旁边，他们的玩耍自会不自在、不舒适，时间长了，就失去了玩耍的兴致。对于任何人，旁边总有人盯着，恐怕也会食不下咽、睡不安寝吧。于是，我想方设法，转

8、换策略：班会课上，全班讨论制定了《课间活动注意细则》，每小组推荐两个安全有趣、适合在走廊里玩耍的游戏项目，并安排学生轮流担任“课间活动小督查”……新方案实施下来，孩子们课间活动变得又开心又有序，我也省力了不少。　　有距离就会有空间，有空间就会产生美，人与人之间的关系也是因保持适度的距离而产生情感上的美。有句话说得很妙：“6最合适的距离，是既可以相互取暖，而又不至于彼此刺伤。”我们当然希望用爱和关怀不断缩短师生间的距离，但在某些情况下，适当地保持距离，反而会使学生心理和