初高中数学教学衔接问题的对策分析

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1、初高中数学教学衔接问题的对策分析　　【摘要】初中生在进入高中后，受到各方面因素的影响，在数学的学习中存在着较大的困难。本文就如何做好初高中数学教学衔接工作展开了讨论，并提出了一些建议。【关键词】初高中数学教学衔接【】G632【】A【】1674-4810（2014）03-0126-01在初高中数学教学的衔接中存在着一些问题，导致这些问题出现的原因有多种。为了更好地做好教学衔接工作，本文笔者结合自己的实际教学情况提出了有关措施。一做好课程导入工作在素质教育的大背景下，在进行初高中数学教学衔接时，要根据数学学科的具体

2、特点、高中阶段青少年的心理特征进行巧妙的课程导入，对学生之间的差异给予足够的尊重。为学生设置合理的问题情境，将学生吸引到课堂中来，使学生产生强烈的求知欲，在探究问题的过程中，掌握有关的数学知识。如在教学集合知识时，由于在初中阶段学生没有接触过集合，同时集合的概念也较为抽象，若是教师枯燥的讲解教材，采用灌输式的教学方式，学生理解起来有一定的困难，学习的积极性也不高。可为学生设置以下问题情境：学校体育老师到运动商店购买体育器材，第一次购买了乒乓球、羽毛球和篮球，第二次购买了羽毛球和跳绳，老师一共买了几种体育器材。答

3、案是四种，再向学生提问，为什么不是三加二等于五种呢？此时提出集合的概念，并进行集合交集的运算，{A，B，C}∪{C，D}={A，B，C，D}，将例子中的数字换成具有普遍性的字母，用集合的形式将运算呈现出来。然后对集合的发展进行简单介绍，告诉同学们，集合是在19世纪由德国的著名数学家康拓所创立的，它是现代数学的一个重要组成部分，是进行其他数学研究的基础，我们要扎实地掌握集合知识，以便用它进行更深层次的研究和学习。通过这种教学情境的设置，将学生吸引到课堂中来，对集合知识的学习产生兴趣，能够积极主动地去学习和

4、探究。二注重对探究式学习方式的运用学生在学习的过程中只有对知识产生兴趣，才能更加主动地进行学习和探究。在素质教育的背景下，要想做好初高中数学教学的衔接工作，就要注重对探究式学习方式的运用，在教学中为学生设置合理的学习情境，以问题的方式引领学生去探究，拓展学生的思路，引导学生进行积极的思考，主动探寻数学规律，找到适合自己的学习方法，充分感受自主探究学习的乐趣。如在教学一元二次不等式解法中，教师要根据学生的实际情况，设置教学情境，做好课程的导入。提出以下问题：对方程3x+2=0求解；画出其函数图像；对不等式3x+2

5、>0求解。在学生解决问题的过程中，让其发现一元一次方程、函数和不等式之间的相互联系。让学生通过函数图像找出不等式的解集。总结出利用图像解一元一次不等式的方法。然后将其与一元二次不等式相联系。让学生进行思考和讨论，如何求得x2-x-6>0的解集。选择班上成绩中等的学生进行黑板演示，将自己的求解过程展现给大家。该学生的解法如下：方程x2-x-6=0的解集为{x

6、x=-2或x=3}不等式x2-x-6>0的解集为{x

7、x<-2或x>3}。然后让一位成绩较差的学生发言，说出自己的计算结果，该

8、生求得的解集为{x

9、-2