职业学校成功的教学之道：因材施教

《职业学校成功的教学之道：因材施教》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、职业学校成功的教学之道：因材施教　　【摘要】教学要取得好的效果，关键是要根据教学对象：中专生、对口升学、职工培训学员，实施适合的教学方法――因材施教。本文就针对几类学生，从激发学生的求知欲、优化教材内容、改进教学方法三个方面，进行详细论述，用真实的事例论述了因材施教及所取得的成功教学效果。本文是通过多年的教学经验进行总结得出的，是一篇经验交流的文章，内容真实，所列举事例均源于教学实际，目的是与前辈、同行们共同交流心得。　　【关键词】中专生职工培训学员因材施教教学效果　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0177-02　　制图是一门

2、专业性及实践性很强的专业基础课。职校工科相关专业均开设此课程。本人在从事制图教学中，曾教过中专班、对口升学班、职工培训学员班，生源上的差异，决定了教法的不同。因材施教的教学方法在我多年的教学中得到了真实的验证，并取得了较好的教学效果。现从以下几方面谈谈这一教学体会：　　一激发学生的求知欲5　　第一，现在的中专学生多数是从初中升上来的，中学阶段学习不够优秀，很少受到老师偏爱，有受挫心理，缺乏自信心，对学习不感兴趣，同时不能认识到学习的重要性是这一类学生的特点。这给教学造成很大困难，针对上述情况采取如下措施：激发学生的学习兴趣，树立学习的信心。以趣激学，寓知于乐。人们对事物的第一印象是

3、最深刻的，故在第一节教学中，通过列举生活现象：在灯光下做手影表演。告诉学生这就是制图课的投影原理，学生感觉到既有兴趣也产生了好奇心，又不难理解，增加了学习的信心。其次，结合学生所学专业，加强学生对制图重要性的认识。让学生认识到，中专生将来要成为操作技术工人。任何技术施工和产品加工都离不开图样，从学以致用的观点来看也必须学好制图课。由此，激发出学生的求知欲，使教学成功地迈出第一步。　　第二，对口升学生的生源多数是中专生、高中生，这类学生往往学习目的明确，但多数缺乏自信、缺乏应试学习经验。求知欲不强，有待激发。主要做法：帮学生树立自信心。在第一节课教学中，教师让学生做自我分析，发现自己

4、的优点。如大多高中生，虽然以前没有接触过制图课，但相对基础课（几何）较好，这对学习制图课有很大的帮助；中专生制图有一定基础，要保持这一优势，好上加好。这样让他们在今后的学习中充满信心，有了学习的欲望。其次，分析以往高考形式，给专业课制订高分计划。让学生了解往届考生成绩情况：即专业课因为有明确的考试范围，且内容有限，在高考中拿高分相对容易。如2007届考生郭某某，制图80分满分，她能拿70几分的高分成绩。学生知道这些后，对学习制图充满了信心，也看到了希望，进而有了学习的动力和欲望。这使今后教学有了良好的开端。5　　第三，职工培训学员是来自生产岗位的技术精英，他们实践经验强，只是缺乏必

5、要的专业理论，而且对专业理论的需求也非常具体。多数学员是参加油田技术大赛的，他们的求知欲是自发的，教师在第一节课教学中要充分展示自己的理论教学水平，来满足他们的需求。这使他们对学习本课寄予更高的希望，学习兴趣浓厚。　　二优化教材内容　　第一，目前中专生基础知识薄弱，习惯于在平面思考问题，缺少空间思维和想象能力，学生学习制图往往感到力不从心，从而给今后学习带来负面影响。因此，在不影响教学要求的前提下，将不实用且难理解的内容删去。如相贯线的各种画法，在实际中应用价值不大，近似画法完全可以满足生产需要；同样组合体的轴测图也存在类似问题。另外，根据各类专业的应用特点，有侧重的取舍，力求简单

6、。这样学生易学懂，进而愿意学，提高了教学效果。　　第二，对口升学生的教学，教材的内容按考纲作为导向，合理确定优化。即删去或补充。如第五章组合体中截交线、相贯线这两节，按考纲教材内容完全不符，此时就必须删去不符的内容，参考其他资料（制图非机类版本）进行补充。《轴测图》一章也需要合理取舍。这样才能保证考生考取高分，取得较好的教学成效。　　第三，职工培训学员对教材内容的需求非常具体：即《零件图》一章，而且主要内容是实物零件的测绘，与之相关的是绘图的国标有关规定，基础知识部分要高度概括。这样，学员在较短的时间内多做测绘练习，提高测绘水平，以便在参赛中取得好成绩。　　三改进教学方法5　　第一

7、，长期以来，中专生的教学大多采用习惯已久的教学方式，教师讲得多，学生常出现注意力不集中或跟不上，结果使学生感到厌烦。为克服上述缺点，教师应运用各种不同教法，提高学生学习兴趣。（1）启发式教学。在课堂上，引导学生成为课堂的主人。教师多问几个为什么，让学生开动脑筋思考，集中学生的注意力，让他们参与课堂内的全部活动，不当旁观者。与此同时，教师适时归纳学生的看法，最后给出结论。这样才能充分调动学生的主动性，变被动为主动，变不学为想学。（2）讨论式教学。课堂教学中，当遇到容易混