初中英语教学中合作学习组织的实施

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1、初中英语教学中合作学习组织的实施　　摘要：学生如何对相关知识进行快速高效的学习理解一直是教育工作者积极探索的课题，在初中这一承上启下的转折性学习阶段，培养良好的学习习惯是为今后的个人发展所不容忽视的。当前，全球经济一体化，英语这种全球通用的语言变得尤为重要，而对于如何正确掌握英语学习方法，则是初中教师共同努力的方向。本文通过对初中英语教学中英语合作学习小组建立的讨论，分析英语教师在学习小组中扮演的角色，总结英语学习小组的实效性，供相关人士借鉴。　　关键词：初中英语教学合作学习组织与实施　　随着新课改的不断深化，初中英语教学开始尝试将教学方向从过去侧重语法教学和词汇记忆转向更具实用性的实际语言运

2、用能力的培养上。这就要求英语教育工作者摒弃以往传统的教育模式，转而从学生的兴趣出发，最大限度地激发学生的英语学习热情，让他们养成一遇到问题就相互讨论、共同解决的习惯，让英语教学真正成为一门语言工具。　　一、初中英语合作学习小组的建立　　1.小组的划分。4　　所谓英语合作学习小组是将一个班的学生按指定的人数划分成若干个学习小组，在具体的划分过程中要注意一些原则。首先，在对学习小组人数的设定上，要注意每组成员的数量适中，不能过多也不能过少；其次，在对组员的选定方面，要注意顾忌每位学生的英语实际水平，尽量将各学习小组的英语整体水平维持在稳定状态，即每个小组中各学习成员之间可以起到互补作用，这样一来，

3、整个小组才会形成一种合作的学习态度，增强他们对英语学习的积极性，同时也增强小组之间的竞争性，让他们对英语学习更感兴趣。　　2.英语教学课堂上学生的排座。　　过去的教学课堂，不论是英语还是其他学科，老师的地位都是高高在上的，是一切问题的最终决策者，而这种感觉最明显的体现就是课堂之上老师与学生间的站位关系，学生永远是坐在下边听，老师永远是站在上边讲，“填鸭式”的灌输一目了然。这种传统的教学模式虽然有利于老师的统一管理，但是对学生间的讨论和师生间的交流产生了一种无形的压力。对此，教师可以大胆地提出革新，即可以尝试打破过去的师生站位模式，进采取一种全新的排座方式（圆桌座位），这种新型的座位不但让师生间

4、产生了平等的感觉，而且在很大程度上增进了学生间的交流热情，让学生在英语课堂上更具积极性。教师此时完全可以作为一个忠实的听众融入其中，对学生讨论中出现的一些问题进行一些点播性的指导，帮助学生顺利的进行探索。　　3.角色的分配。4　　对于英语学习小组的内部，要在日常学习交流中养成一种分工合作、各司其职的学习习惯，即根据每位同学在英语方面的学习能力，分配不同的学习任务，做到人人有事做，这样才会让整个学习小组变得更紧凑。在小组间进行讨论时，要积极调动每一位组员对自己工作的责任感，让学生找到一种在学习小组中的归属感，意识到自身的重要性，从而促使英语学习小组的每位成员都积极地参与到小组学习活动中。　　二、

5、英语教师在合作学习组织中的干预作用　　1.教师进行小组划分并合理调配小组活动的时间。　　英语教师在对英语学习小组进行人员编制的时候应该保持结构的“平衡”，即在学习小组中，每位学生的英语水平是存在一定差异的，对知识的掌握方向也是不同的，这样科学合理的分配不但可以促使英语成绩好的同学帮助英语成绩差的同学，还可以让在英语学习中遇到困难的学生有机会及时向小组成员提出帮助，并在最短的时间内解决问题，消除问题的积累，从而共同获得进步。另一种分组方法则是从学生的学习兴趣出发，即将学习兴趣相同的学生分到同一小组，这样就会使得他们在对问题的处理能力上变得格外突出，同时会让小组内的意见保持高度一致，让英语学习变得

6、更简洁。　　2.教师担负安排合作学习活动的责任，并指导合作学习活动的展开。4　　教师对学生进行合理的教学活动安排，可以最大限度地保持学习小组的活动积极性，防止学习小组进入一种任务真空的状态，在活动空间的安排上，可以尽量让学习小组聚集到一起，这样有利于成员间的讨论；学习小组成员在进行问题探讨时，要注意不能对其他小组产生干扰；教师在小组学习交流中要始终扮演一种引路人的角色，即在适当的时间对学生遇到的问题进行开导，帮助他们进步；教师在进行学习任务分派的时候要注重一定的互补性，即所下达的任务可以让学习小组的成员间产生一定的依赖感，促使他们以合作的态度积极解决问题；在学习小组中，每位组员都应该有属于自己

7、的专职任务，每位学生都应各尽其才；学习小组的合作讨论不但可以培养学生的集体意识，还能够培养学生的奉献精神；除了书本上的英语学习内容外，教师完全可以根据实际情况制定一些有教学意义的课外实践活动，让学习小组从课堂延伸到课外，将他们合作共赢的意识进一步进行强化。　　3.教师下达学习的任务和期望的目标。　　在每一次的英语课堂上，教师都要首先向全班学生讲解此次学习的具体任务和实际的任务分配计划，让学生对英语