浅议语文课堂中的教师角色

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1、浅议语文课堂中的教师角色　　语文课堂是一台戏，教师应把握好自己的角色，让自己从主导走向主持，方能提高语文课堂的教学质量。然而，许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替学生言论，这不是一名好的语文教师所应扮演的角色。一名好的语文教师要注意培养学生的能力，要时刻思考如何提高教学的效率。如要做到这些，老师就要转变观念，转换角色，不当传声筒而做崔永元，不做解剖师而做引路人，不当小保姆要做搀扶人。　　首先，在学生与教材之间，语文教师是桥。教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体，教师的任务是如何让学生从教材中获取知识。这时的教师就是桥，其任务就是让学生走进教材，与教材交流，解决

2、学生与教材交流时出现的障碍，引导学生能更好地理解教材。作为教师，我们不能把我们对教材的认识强加给学生，要承认学生对教材理解的差异性，不要越权代替学生思考，要让学生充分与教材交流。例如教学《斑羚飞度》时，在同学们谈学了这节课的收获、不足时，接连五六个同学都从主题方面谈了自己的收获。有说：“学了这篇文章，知道了应该保护动物”的，有说：“我们应把动物当作自己的朋友”的，也有说：“我曾活活的淹死过一只猫，学了《斑羚飞度》这一课后知道了自己的不对，我们应给动物更多的关爱、自由，不以强凌弱。”此时，作为教师一定要加强调控、引导，对同学们说：“这几位同学都从文章主旨方面谈了自己的收获、体会，那么

3、我们在阅读方面、写作方面有没有一定的收获、感受呢？”4于是同学的思维就不仅仅停留在主旨方面了。　　徜徉在在语文教育学海中教师们，如果经常以固定的问题，固定的答案去评述，那就是对学生主体人格的不尊重，就是对学生灵性和创造性的戕害，这样的教学对学生没有任何好处。作为语文老师应善于穿针引线，引导学生乐于动脑，乐于表达，诱导学生对某一问题作客观的叙述，理性的思考。这就要求语文教师真正发挥好桥的作用了。语文教师应力争做到激发学生对教材的兴趣，减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟阅读的能力。在教学时尽量挖掘教材中学生发现不了的艺术美和思想美。这样更能让学生感受到教材不仅仅是知识的载体，更是艺

4、术思想的结晶。让学生在理解教材的基础上感受美，体悟美。　　其次，在打开阅读大门时，语文教师是钥匙。教材知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着科学文化的发展，学生只学习教材是远远不够的，这就要求语文教师在教学时不断发展课外阅读，开拓学生的阅读视野。这时的语文教师就是打开学生阅读视野大门的金钥匙。在教学时，我们应打破常规，不能整天围着课本转，力争给学生创设良好的阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。因此，作为教师，要时刻注意对学生的课外阅读作出正确引导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定

5、，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”4的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。　　语文教师做好了学生的课外阅读工作，不仅对语文课堂教学有帮助，而对学生自身发展也有促进，当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生们的阅读能力也都会随之提高。　　再次，在培养学生创新精神时，教师是

6、开路先锋。现代教育要培养学生的创新精神，这就要求教师消除学生畏惧、从众、无主动思维的心理障碍，创设民主和谐的课堂教学气氛，融洽师生关系。教育家西赛罗说过：“教育者的权威往往是学生的障碍。”教学过程是师生共同创造知识的过程，建立民主平等的师生关系十分重要。教师要调动学生思维的积极性，把学生当作学习的主人，平等对待每一位学生，尊重学生人格，尊重个性差异，做学生的知心朋友。教师要真正做到“师道尊严的教授者”到“平等民主的学习协作者”的角色转变，应不回避自身知识结构的缺陷。“学然后知不足，教然后知困。”教师应引导学生打破对权威盲从的心理，尊重学生的主体尊严，积极鼓励学生质疑，小心呵护学生创

7、新思维火苗，保证学生具有安全感。这样，学生会敏锐地感受到来自教师的期待和鼓舞，树立自信心。同时，也应倡导学生间相互合作，学生合作，缩短师生、生生间的心理距离，促使学生以最佳的情绪投入状态，主动投入，主动参与，从而活跃了学生的创新意识，逐步培养学生的创新精神。4　　只有这样的教师，才能让学生的主体性得到充分的体现。这样的教师敢于打破传统教育对学生的束缚，敢于让学生向自己挑战，他们在创新精神上是学生的开路先锋，这样的教师培养出来的学生更能够善于发现和认识有意义的新知识、新