浅谈如何优化《外贸单证实务》的教学模式

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1、浅谈如何优化中职《外贸单证实务》的教学模式鄞州职业教育中心学校毕优爱摘要：《外贸单证实务》是一门实践操作课程，本文主要阐述传统教学的不足之处，探讨如何改变教学模式提商学生的实际操作能力。传统教学主要采用“讲练法”，这种教学方法注重让学生学会制作模拟中.据。但此法容易造成学生虽知道如何制作模拟甲.据，却忽视了为何这么做和这么做的目的是什么等问题。学生就业后不能很好地把理论和模拟操作转变成操作技能。本文g在改变教学模式，提高学生的操作能力。关键字：情境教学、模拟、操作能力、外贸单证实务一、引文笔者从

2、事了多年的中职外贸专业教学，感到W惑的是很多中职生在《外贸单证实务》考试中能处理相当复杂的信用证，但是一到实际工作中却变成了一个彻底的“门外汉”，连最基本的工作都无从下手。怎么会这样呢？是他们学习还不够努力吗？笔者研宂发现中职学生对社会生活的经验和思维空间的不足，教材中的内容往往对于学生而言，只是书面知识而已。怎样把书本的知识转化为学生的实际操作能力呢？二、《外贸单证实务》课程教学目标本课程的目的是培养能办理进出口相关手续的人才。立足这一目的，本课程结合中职学生的学习能力水平与外贸单证岗位的职业

3、能力要求，依据单证工作的主要内容共制定了叫条课程目标。这四条M标分别涉及的是审核、修改信用证；制作结汇单据；办理进出U相关手续；申请开立信用证。依据上述课程目标定位，本课程从工作任务、知识要求与技能要求三个维度对课程内容进行规划与设计，以使课程内容更好地与单证岗位要求相结合。共划分了审核修改信用证、办理报关手续、办理报检手续、办理出口托运手续、办理保险手续、制作结汇单据、制作其他运输单据、进口单证的制作和屯核、办理核销退税手续九大工作任务。但是传统教学法却很难让学生掌握这九个工作任务。三、传统教

4、学方法存在的弊端《外贸单证实务》是一门操作性很强的课程。在传统的教学中，我们通常采用“练习法”來教授课程。比如，在讲授商、Ik发票的缮制时，通常先告知学生每一空格该如何填写，然后通过大量的练习來提高学生的编制水平和熟练度。通过练习学生的制单理论水平提高非常快，因此能取得好的考试成绩。但是其弊端是显而易见的，首先重复的练习导致课堂教学气氛差，最重要的是这种教学方法导致学生的水平只限于制作单据，而不会处理其他相关I句题。那么如何将学生所学的知识技能化？提高外贸专业学生的实践操作能力呢？四、如何提高学

5、生的实践操作能力（一）情境模拟，改变教学模式创设工作情境，以怎样完成一笔出口手续办理贯穿《外贸单证实务》的教学。教学设计思路如下：上海进出口有限公司与德国ABC文具有限公司签订了5760只手动铅笔刀的合同为例，合同规定以信用证方式支付货款。现上海进出口有限公司收到信用证，接着是合同的履行。这种教学方式更加接近外贸单证员的日常工作。然后将合同和信用证发给学生，让学生办理出口手续。办理的过程即合同的履行的过程。为了更有效地进行教学，将合同履行作为一个总项目，在这个项目下设审核修改信用证、办理报关手续

6、、办理报检手续、办理出口托运手续、办理保险手续、制作结汇单据、制作其他运输单据、进口单证的制作和审核、办理核销退税手续九个子项0，阐述丁如何履行出口合同。项目一和项目二的课程任务设计，见下图序号项程SKIilti)清块模程aK'时SKI块模目时项课XI核审行刷证同用一合信目口改项出修述概证用信1块模216读同合销物货11、国2块模2读解证用信3块模4读解点要核审证川信4块模2改修证用信5块模2训实6块模42报理办续二手目口项出关述概关报1块模18写填的单关报2块模3训实3块模4这种以怎样完成上海

7、进出口有限公司出口手续办理的教学设计，让学生通过学习，熟悉并掌握合同履行中单据的审核和制作，在教学过程中让学生体验完成工作任务的成就感,具有很强的实操性。（二）加强校内实训室的建设，创造良好的实训条件。中等职业教育的特点就是要加强学生实践能力，但平时的实践教学没有良好的环境和真实的实训资料，不便于对知识的掌握，也不能与实际肉位相结合。建设真实或仿真的实训室是提高学生实践动手能力的一个重要的保证，这里所说的真实不仅包括环境、设备，更重要的是资料和操作流程。在真实或仿真的实训条件里，使“理论教学的内

8、容形象化”，学生会更清楚更容易理解教学内容，理论和实践有机结合的教学不仅能提升学生的学习兴趣，而且也会增强其学习信心。（三）教师到企业实践，加强师资队伍建设按照教育部有关的文件和精祌，安排专业课教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历，提高实践教学能力。根据各校的实际办学情况、外贸英语专业的具体特点及学生的能力水平，紧密结合宁波市经济发展特点,有计划、有步骤地安排教师到企业锻炼,加强专任教师的培养，尤其是教师身的实践能力培养。同时加大校外兼职教师的聘请力度，不断提商兼职教师的教学水平和教学效果。（四