农村小学数学教学与素质教育目标差距分析.doc

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1、农村小学数学教学与素质教育目标差距分析【摘要】数学是从小就需要打好基础的学科，由此可见小学数学的重要性，但是小学数学本身不仅仅是数学知识的简单传授和积累，而是从小培养一个孩子的数学思维和逻辑性的关键时期。近年来，我国社会的飞速发展，使得农村教学得到了一定的提升，那么如何处理农村小学数学教学与素质教育的关系，则是教育人员所要思考的。【关键词】农村;小学数学教学;素质教育；目标差距一、引言素质教育，主要是从全方位提升人们的基本素质为根本目标，以人的性格为基础点，注重对潜能智慧的开发，使人们的身心可以健全法制的教育。而小学教育是一切教育的基础，只有二者互相共同发展，才能使学生可以更

2、好的全面发展。二、农村小学数学教学的现况随着我国社会的不断发展，我国对教育的重视也逐渐提高，这使得农村小学数学教学的水平也有着明显的提升，但还是由于种种因素，导致了一些问题的出现。例如：大部分的农村小学在进行数学教学时，只是采取单一的教学手法，没有重视学生的思维和观察能力的培养，这使得学生的智力没有得到很好的开发;在教学内容屮没有一定的创新，使得学生在面对数学问题时，会产生枯燥的想法，并产生一定的排斥感;在教学模式上过于死板，使得学生的思维能力受到了一定的限制。这也说明了农村小学数学教学与素质教育目标差距，更加应该引起教育界的高度重视。在农村小学教学时，教师的理念还是停留在传

3、统应试教育中，这大大限制了学生能力的提升。现阶段，农村小学数学教学还受到了应试教育的制约，大部分学校将学生的考试成绩定为教师考核的标准，使得教师在教学屮过度强调成绩的重耍性，将教学的重点偏侧丁提升学生的分数，教师不得不以牺牲学生的素质教育为代价，只是单方面的将其成绩进行提高，导致学生的观察、思考及操作能力都被扼杀，这也使得素质教育无法得到发挥。进一步说明，农村小学数学教学与素质教育B标背道而驰。三、出现差距的原因1.观念过于陈旧现阶段，在部分农村小学中，对于数学的观念还只停留在为了提高成绩而进行学习，尤其是在过于偏远的农村学校，学生只能依靠采用单一的计算方法来学数学课程，使得

4、无法将内容进行灵活的变通及运用，导致了思维得不到一定的开发。大部分农村小学将教师的评比与学生的分数进行相连，这也使得教师会盲H的以分数的高低来进行学生的综合考量。2.设施过于落后数学要有着较强的渗透性，只有学好数学，才能为以后的学科打下良好的基础。数学还可以使学生的智力有所提升。数学成绩的下降直接会造成其他学科的提升，进而不利于素质教育目标的落实。现阶段，农村小学数学教学屮，设施还明显不足，一些先进的设备设施都还没有办法得到应用，这使得素质教育的目标没有办法达成。1.师资力景薄弱现阶段，农村小学素质教育开展的难点就在于师资力量过于薄弱。许多农村由于生活条件艰苦，导致城市数学教

5、师都不去农村任教，这使得农村教师队伍没有办法得到扩充和更新。甚至出现，农村小学没有数学教??的情况，当正常教学都无法开展时，素质教育就更加难以进行。四、缩小差距的策略1.转变传统思路在传统的农村教学思路中，小学数学就是算数，并且在偏远的农村小学更是将教学的重点都放在提升学生成绩中去。导致在小学数学教学中，教师都会采用一站式教学模式，主要都会是老师照本宣科的讲述，学生只能枯燥的接收，这使得学生没有更好的进行身心全面发展，素质教育也没有办法实现，这就要求农村小学数学教育的思路必须有所转变。2.增加师资力量数学知识是以后学生在科学技术发展屮起到重要的作用，而小学数学是打好数学知识基

6、础的关键，这也说明了小学数学教育的重要作用，这不单单是使学生获得更好的成绩，更为了学生以后的发展奠定了基础。而数学教师是整体数学教学中的软件设备，只有师资力量的充沛，并且整体素质都有所提升，才能使得农村小学数学与素质教育目标可以缩小差距。这就要求教学相关部门要极力协调农村小学与教师的关系，使得农村小学数学教学在方式方法上都有所提高。3.更新教学方法现阶段，我国农村小学数学教学所运用的资源是十分有限的，这就要求教师在进行教学时，要切实的制定教学计划，以实现教学目标，并且可以运用周围一切资源。以选择一个最为适宜的教学方法，这样既可以调节课堂上的气氛，乂可以促进学生身心健康发展，使

7、得素质教育更好的得到落实。五、结束语现阶段，我国开始注重农村教学，这是教育界发展的进步，那么应该如何正确的进行农村教学，这也是教育人员所要思考的。小学数学教学，不单单是一门学科，更是可以促进其他学科的融合发展，这就要求我们，应该正确的进行农村小学数学教学，方能为素质教育做出更好的服务。