浅析小学语文阅读教学的实施应用

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1、浅析小学语文阅读教学的实施应用刘胜利河北省巨鹿县苏营校区大陆小学摘要：小学语文阅读教学一直是小学语文教师关注的课题。新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读己定位成阅读教学的“热点”。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众U—致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。关键词：小学语文、阅读教学、《语文课程标准》指出：

2、“阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。”这一理念揭示了课程改革对阅读教学的基木要求：以教材为中介，追求走向学生主体性学习的新天地。作为与新课程同呼吸共命运的语文教师，我们应激发学牛.的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望，使他们感受到阅读的乐趣，努力提高阅读教学的有效性。一、重朗读、重合作新课标在目标定位中指出:阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读木身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情

3、地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，第一句:天/灰蒙蒙，又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读,让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句:忪安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向两/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”3个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴之中。如此引导，学生品出了言中意，言中理,言中情，既丰富了语言库存，又陶冶了情操。苏次学生也可以通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞,语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。

4、在教学《骄傲的孔雀》一文吋，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同吋也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。二、启发学生在阅读中积累积累，顾名思义，靠的是日积月累的功夫。毛泽东说过“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这里所说的“苦功”就是指多读多写。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。低中年级学生只对动感强的事物或事情过程中动感强的感受兴趣，注意的过程也是以无意注意

5、为主。因而，教师在语言表达和积累方面，首先要增强学生的语言感受力。例如学生反复读课文后，提问学生觉得哪•一段或哪些句子写得美,美在哪里，引发学生讨论、思考；然后做一些必要的提示和总结，再让学生品读。久而久之，学生便能形成一定的语言审美观。其次，要增加学生的词语积累。词汇是语言的建筑材料。在口头或书面表达时，如果没冇丰富的词汇就不能准确地描绘事物，明白地表达自己的思想感情。所以，在阅读教学中注意词语积累显得尤其重要。鼓励学生采取“经常翻看”以及多诵读、多记忆等方法进行积累。冋时，学到好的词、句、段吋，引导学生体会“好”在哪里，同时让学生做好笔记。引导学生多举例，多运用，进行理解性的记

6、忆。三、拓展学生的阅读面，把主动权交给学生。课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精祌食粮”的重要途径。小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词汇，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。如何提高学生的阅读兴趣呢？在平吋的阅读教学中我是这样做的：一是，将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。二是，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，奋利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多；举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解；举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相

7、互启发;还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些活动检查读书效果，检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。其次在小学语文教学中，我认为教师应该营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把学AI的主动权给学生。首先，要将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的吋间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事。那样的读是起不了效果的。其次，让学生自主学习、小组合作学习。教师要让学生明确学习0标，让学生有0的地去学。特别是合作学习，除了明确学＞J0标外