工科专业环境法教学改革

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1、工科专业环境法教学改革［摘要］对照工栉教肖认证杯准，环境法授课的质跫提升，可有效提商学生在沟通协作、团队合作及工程伦理等方而的能力，针对口前环境法学授课存在的大纲编制形式化、授课方式笮一、师资水平不岛的问题，提出顶层设计完裨人纲编制、借助优秀肜视作品进行课程导入、违设政校合逮开拓实践基地、丰富考核方式提升环保怠识等建议，以捉升坏境法学的授课质量，格养具备社会贵任意识及工程伦理的未來工程师。［关键词］工程教宵认证：环境法：工科专业：教学改革离校工科教冇的发展足推动我M实施“中W制造2025”，“互联网+”等战略的眾耍依托.而工程教荇的M际互认更足促进国内学子参与工程技术人员国际流动

2、的茁要保陣，成立于1989年的t平播顿协议》是当前国际上最具影响力的工程教冇学位互认协议，我国于2013年加入《华盛顿协议》成力预备会员，并千2016年成力正式会员，随若其认证理念的广为认可，幵展工程教行专业认证业已成为我国商校工科专业办学的主导方向之一，工程教肖认证的推广改变丫以往碎片化的商校教肖模式，以学屯成果为导內，以毕业生爲格专业毕业耍求（核心能力〉为依抛，落实持续改进措施，鉍终达成专业教肖口标，使工科教A‘培养出的人才吏符合专业特色、时代潮流与社会耑求，足••种建立在OBE基础上的评估及酉我完祷模式。而对照汄证耍求反观我闲传统的E柺教行课程体系设计.可以发现.无论从师资

3、队伍建设还是课程体系改革，我国教行艰点更关注工程知识和技术能力的锻炼，忽视了对于汄证要求屮沟通I办作、团队合作，尤其是工程伦理等方而的培莽。随若社会发展，工科教台格养出的学生不应局限于只用工程教行的知识去理解将要从爭的职业，完酋的工科教育应在培养学生工程思维、技术手段的同吋，教导学生抿负起成有的社会贵任，这就有赖于课程体系屮科技与人文的整合、理论实践与伦理道徳教負及法律观念和社会贵任的建立［1］o因此，对工科专业学生进行环境法学的教化，有助于未來工程师树立环保理念，增强社会贵任怠识,预防工程实践可能造成的环境及社会负面彩响.从而满足工程教育认证的基本耍求,适应吋代发展的潘求，1工

4、程教育认证要求在工程教育认证标准屮，要求毕业学生在工程知识、问题分析、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项日赞理、终身学习井12个方而达到相应的中业嬰求，并由此评价足否满足认证要求。通过分析可知，环境法是以环境科学和法学为基础，涉及多部门法甚至是有关m然科学相互交叉渗透的产物，具有鲜明的科技性和综合性：（1）邦基本原则和基本制度都充分体现了对应环境问题的客观规律.并反映了生态规俅的客观要求：（2〉k有关保护自然资源和防治环境污染的许多措施，都是从坏境科学的研允成粜和应对环境问题的实践中总结出米并加以法禅闶定的.汴多环境

5、法律规范是由技术规范h升来的［2］。山此可见.环境法中的相关条文、标准、规则的制定都包含若工程技术内涵.因此，在工程教肖认证背虽下，强化环境法学对工程技术应用的规范和促进作用，祸示环境法的内涵并将其内化为扭一个环境保护工程师的价值理念［3］,敁终通过环境法学的授课及扣应课程的改革实践，可使学生以下能力得到显若提升:（1）在设计针对环境保护铤杂工程问避的解决方案、满足特定箝求的工艺流程时，能够基子相关环境工程•行景知识进行合理分析：（2）能够评价专业工裎实践和复杂工枴问题解决方案对社会、健决、安全、法律以及文化的影响.从而理解府承担的贵住；（3）能够理解和评价针对复杂环境工程叫题的

6、专业工程实践对环境、社会可持续发敁的影响：（4〉具有人文社会科学索养、社会页任感，能够在工程'A:践中理解并遵守工程职、Ik道德和规范，履行贵任：（5）具有主学习和终身学习的意识.有不断学d和适应发展的能力。从而满足工程教肖中关于工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和凶队、沟通等5个方面的毕业嬰求，捉升工程伦理意识和社会贵任感。2丁.科专业环境法学教育存在的问题2.1大纲制走形式化，持续改进欠缺课程的教学大纲是授课的纲领性文件，在实际编制中，

7、1

8、于缺乏顶层设计，朱形成完兹的沮织形式和编制流程，缺少集体协作等股因，而成为授课教师一人的闭门造乍：成稿的教7大纲也往往形同虚设

9、，教师授课的育目性和随机性较大；同时由于缺乏课税&我检讨、学生反馈等环节，导致授i果存在的缺陷难以得到纠正，从而影响实际的授课质设、2.2开设比例小，未得到足够茧视从我国商校环境类专业开设环境法课程惜况來看，在受调沓的25所“985”工程商校、9所“211”工程离校和27所荇通商校中，环境科学、环境工程专业开设坏境法课程的仅占70.5%和37.5%，且设質为专业必修课的仅占全部调斉商校的2.0%,部分学校往往只在＜环境影响评价》课稈的讲授屮，利用儿个学吋的吋间呰及坏境法的部分内容