浅谈小学数学和现实生活的联系

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1、浅谈小学数学和现实生活的联系山东省平度市同和街道同和小学266706摘要：新课标特别强调数学知识与实际生活的联系，使得我们教师在小学数学教学中应努力把数学问题情境生活化，将数学与学生的生活、学习相联系起来,增强数学的现实性和趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学牛.体会到数学的价值。关键词：小学数学生活联系作为小学数学教师，要将知识和我们的实际生活联系起来。在教学中,我们要从学牛.的己有知识和牛.活经验山发，为他们提供进行数学活动和交流的机会，并帮助学生在探究知识的过程中真正掌握数学知识和技能，以及数学方法等，从而

2、激发学牛.不断地探究数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。在具体的教学中我主要釆用“生活中找数学、生活中用数学、生活中悟数学”的方法来调动学生的学习主动性，增强学生对数学的体验和认识，发展学牛.的创新意识和实践能力。一、在生活中找数学《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”在小学数学教学中，教师要善于发掘牛.活中的数学素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，感受到数学的价值，从而激发学习兴趣。生活是数学的大课堂,回归牛.活学数学

3、既是让数学自身的魅力得到了充分的展现，乂让我们积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。例如：在教学“相遇问题”时，我首先让木班两名分别住在学校两边的学生介绍到学校的路程，再根据所用时间计算出自己的速度，然后现场编题，替换课木中原有的例题，使每个学生都有一种亲切感，使他们感到在上学、放学的路上也存在数学问题，激发了兴趣，激活了沉默的课堂气氛。通过两名学生的表演，学生们明白了相遇问题中的“相向而行”“相遇”“同吋”等有关术语的涵义。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数

4、学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。二、在生活中用数学《数学课程标准》中指出：数学教学体现了数学来源于生活又应用于生活的特点，应从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。心理学研究表明当数学内容与我们的生活情景越接近，学:自觉感知程度就越高,所以我们要善于挖掘数学中的生活情景。经历知识的形成过程，从而更好地理解数学知识的意义。数学源于生活并反作用于生活，运用数学知识解决tl常生活和工作中的实际问题是学＞』数学的归宿，我们教师要随吋引导学生把所学知识应用到现实生

5、活中去，从而体验到所学知识的意义和作用。如在学习了“分数的加减法后”，我结合生活实际，设计了这样一道题目数学脑筋急转弯:小明上班的办公楼和居住的家属楼都是6层楼，而小明工作和居住的楼层均在3层。小明每天所爬的台阶数是家住6楼、工作也在6楼的冋事的几分之几呢？如果不加思索，很容易得出二分之一的结论，但这个结论是错误的。这里的关键是住一楼的人不需要爬楼梯。如果你想上三楼，需要爬两层台阶，而绝不是三层，想上六楼，要爬五层台阶而不是六层。答案是五分之二。这样，学生从己有的知识经验出发，经过自主探索、合作交流等活动，获取这一类型应用题的解题

6、方法，进一步发展了学生的思维能力。只冇“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，才能激发学生学^」数学的兴趣和欲望。在小学数学教学中，创设贴近学生生活的问题情境，可以促使学习自觉地、主动地投入到学习过程中。因此，作为数学教师，要根据教学内容和学生的学4情况创设一些贴近生活的教学情境，结合学生熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富冇情感、具有活力的知识，使学生兴致盎然地投入到学习中去。三、在生活中

7、悟数学小学数学教学的根本0的就是让学生将获得的数学知识应用于日常生活和工作之中，应用数学知识分析和解决实际问题，这是学习数学的出发点和归宿。教师应充分利用学生己有的生活经验，提供尽可能多的机会，让学生把所学的数学知识运用到现实生活中去，解决生活中的一些实际问题，以体验数学在现实生活中的应用价值和巨大作用。因此，小学数学学不但要注意贴近生活，还要注意及吋地运用于生活、服务于生活，这样才可以真正培养学生的运用能力。我们教师在课后练设计时，要与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让学生更加深刻地感悟到

8、数学巨大的应用价值，能用数学眼光看待生活，并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。总之，只有将小学数学教学生活化，才能让学生感到数学很亲切，感到生活中处处都有数学。这样学生才能在一种互动和发展的环境中想学数学、乐学数学，进而学好数学、用好数学