航海英语教师在课堂教学中应具备的素质

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1、航海英语教师在课堂教学中应具备的素质于文娟（青岛远洋船员职业学院外语系，山东青岛266071）【摘　要】本文从教师应具备的基本素质入手，根据航海英语教学的具体情况与要求，就航海英语教师在课堂教学中应具备的素质加以论述。.jyqkO推荐的SMCP进行语言交流的能力，因此在这个课堂上，教师应采取交际英语教学法设置情景并进行大量的操练与强化。２.１.１　创造教学情景创造教学情景是教师运用具体生动的场景以激发学生主动学习英语的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。这种借助环境氛围、动作表演等手段使学习内容与相应的情景相结合，有助于学生从整

2、体上感知和把握学习内容。在航海英语听说课上，教师根据所学内容设置情景，如船舶抵离泊位、消防救生演习、装卸货物等，给学生分配角色，进行讨论、表演，使学生在严肃紧张而又轻松活泼的过程中达到教学目标。这种教学方法要求教师在课下要认真细致地备课，匠心独具地安排并引导学生进入情景中，使学生对所学知识易于理解，印象深刻，做到学以致用。２.１.２　操练与强化操练与强化是教师根据不同教学内容和不同班型，采取多样化方式，有效地进行训练。其基本要求是：训练方式多样化。教师在课堂上要采取多种训练方式，如句型操练、对话操练、背诵等，使学生在课堂上始终

3、保持旺盛的学习精力。训练普及率。教师应根据每个学生的具体情况，最大限度地调动每个学生参与课堂活动，切忌只限于几个成绩好的学生，防止成绩两极分化。在恰当时间以恰当方式纠正学生错误。教师不应中途打断学生以给学生纠错，这样不但会打断学生思路，而且会使学生产生焦虑心情，担心出错以致惴惴不安，影响学习效果；应在学生说完后，采用启发式让学生自己和其他学生一起发现错误并改正，这样可以培养学生自我鉴别能力，逐渐地学会在口头表达中做到语言准确。加强教师主导作用，坚持以学生为主体。教师是导演，而学生就是演员。教师要把握训练进程，随时注意学生状态，

4、并根据实际情况采取有效方法引导学生按照教师计划进行训练。2.2　航海英语阅读课应使用的教学微技能航海英语阅读课内容专业性强，用词具有高度的术语性。在航海英语阅读课中，最适用的教学微技能是启发与演示、设疑与解难等。２.２.１　启发与演示启发是教师在教学过程中强调学生是学习的主体，在学生掌握知识、技能、技巧的同时，发展其智力与能力，注重教的方法和学的方法相结合。在航海英语阅读课中，要避免满堂灌，应充分发挥学生学习的主观能动性，使其自觉地、积极地学习并通过独立思考，获得知识、发展能力。演示是教师通过展示实物、模型、图片等使学生获得直

5、观性知识。如在讲解船舶结构与设备时，一张实物图可以给学生留下直观印象；在讲解国际海上避碰规则时，画幅草图有助于学生理解规则；如果向学生展示违犯规则引起碰撞的现场图片，会给学生留下深刻印象。２.２.２　设疑与解难学生的学习过程实际上是一个不断提出问题和解决问题的过程。在航海英语阅读课中，教师要科学地设置问题，启发学生独立思考、解决问题。教师在提问时要遵循下列原则：量力性原则，即针对不同水平的学生提出不同深度的问题；阶梯性原则，即问题由浅入深、由简到繁，步步深入；整体性原则，即围绕课文主题，提出相辅相成的问题，帮助学生对所学内容有

6、整体认识；激励性原则，鼓励学生继续努力。只有这样，课堂提问才能启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识的情况，培养学生的创造思维。对于航海英语教学中的各种难点，教师应采用灵活多样的教学方法，帮助学生去克服它们，以扎扎实实地学好航海英语，培养出合格的远洋船员。总之，航海英语教师应采取各种有效措施与途径，提高自身素质，深入研究航海英语教学的特点与实际要求，运用恰当教学方法提高英语教学质量，做一名优秀的航海英语教师。.jyqk].北京:高等教育出版社,1983.［２］顾明远.教育大词典[M].上海:上海教育出版社,1999.［３］胡春

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