初中数学教学反思

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1、初中数学教学反思莱阳市古柳中心中学陈江萍我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知网，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。同样对于教师的教学而言反思也是非常重要的。任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。在当前风风火火的课改实验中，如何有效地通过反思指导自己的教学，促进学生有效学习是初中数学教学反思的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基木的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解

2、数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基木思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。这就需要教师经常反思自己的教学行为是否达到教学目标。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知识、技能和能力，发展学生思维品质,培养创新意识，并形成良好的学习习惯。所以教师在教学中要经常反思自己是否创造性地使用了教材。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，给学生展示了多

3、样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。所以怎样使教材更好地为我们所用，也是我们教师要经常反思的重点。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师与学生的配合也是至关重要的。由此可见，教师应非常重视教学中与学生的互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人与商品”的关系，而是“人与人”的关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平染的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与

4、学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。所以我们要经常反思是否在课堂上与学生很好地进行了沟通？课堂上学生是主体，学生的表现应是我们关注的重点。所以我们要经常问自己：“学生这节课有没有收获？品尝到成功的喜悦没有？教学过程中迸发出“智慧的火花”没有？教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来-份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、

5、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。要反思教学过程是否适应学生的个性差异。学生的个性差异是客观存在的。，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生找到自己的发展空间。换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、让中等生“吃得好”让学困生“吃得了”。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应“一切为了学生”“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教

6、育活动。因为教育就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。要反思教学过程是否存在“形式化”有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论应声而止；再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论吋是否真正领会？教师做到关心了吗？这种形式化掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。久而久之，差生的队伍会愈来愈“壮大

7、”。所以课后我们要反思：学生这节课都参与学习了没有？教学是一门育人的艺术，是一门快乐的艺术，冋吋又是一门复杂的艺术。我们教师一一灵魂的塑造者，应本着责任心，本着爱心，认真地反思我们的教学，让我们的学生真正参与到学习中来，体验到学习的快乐，获得心智的发展！