促进深度学习的教学过程和策略研究

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1、促进深度学习的教学过程和策略研究【摘要】深度学习是当代学习科学的重要概念，是一种有效的学习方式，侣导深度加工知识信息，能够提高学习效果。为此本文在《操作系统原理》课程的教学中，引入了深度学习的理论，设计了深度学习的一般过程，并对每个过程进行了严格的实施，实践证明，深度学习思想的引入获得了良好的教学结果。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】深度学习；教学策略；教学改革[Abstract]Deeplearnin

2、gisanimportantconceptincontemporarystudyscienceandaneffectivewayoflearning；itadvocatesthedepthprocessofknowledgeinformationandcanimprovetheeffectoflearning.Thepaperstudiestheteachingoftheprincipleofoperatingsystem,thedeeplearningtheoryisreferred,thegeneralprocessofdeeplearningisdesigneda

3、ndimplementedineachprocessstrictly,andpracticeprovesthattheuseofthedeeplearningideasgetgoodteachingresults.［Keywords］Deeplearning；Teachingstrategy；Teachingreformo引言?s着科学技术的快速发展，现代社会己经进入“知识经济时代”;而知识通过学习得来，所以现在也是个“学习化时代”。在此大背景之下，作为社会未来的栋梁--在校大学生的学习能力的培养就显得尤为重要，因此如何培养及评价学生的学习能力，提高个人竞争力也就成为教

4、育改革的核心问题。为此我国教育领域实施了一系列重大改革，其重点就是转变学生的学习方式，形成自主、合作、探宄的新型学习方式。深度学习就是这种新形势下的一种非常重要的学习方式，美国学者FerenceMarton和RogerSaljo,在1976年发表的《学习的本质区别：结果和过程》中首次提出这一概念［1］。一文中提出。相对于浅层学习，深度学习是在陈述性知识和程序性知识的基础上追求对策略性知识的进一步深化，它不满足于被动的接受，更注重接受之后的反思，不满足于对原有知识的扩充，更注重学习者认知结构的重建，并将己有知识迁移到新的情境中，作为决策和解决问题的一种学习方式［2］。国外

5、对深度学的研究开展较早，且大多数研究都集中在课堂教学，并且取得Y成功，例如：DeepK.Khosa等人己将深度学习应用到大学的兽医课程学习中，并通过案例法实现了深度学习；JiangxiaDu和ByronHavard等人建立了远程教育中深度学习过程的分析框架，为深度学习的开展奠定了基础。相关文献也比较丰富，Marton、Ransden等学者己经著有多本关于深度学习理论的论著，期刊论文的数量也不断上升，虚拟学习环境、教育游戏、概念图等多种策略被应用到深度学＞」中，评价方法也陆续提出，比如问卷测验、SOLO分类法等。我国对深度学习的研究起步较晚［3］，尚不成熟，直到2004年

6、才出现对深度学习论述较为全面的文献，2010年后，随着学习科学研究领域的兴起，带动深度学习研究数量大幅度增加［4］，开始得到了广泛的关注，目前正是研究热点，文献的发表数量呈上升趋势，在深度学习的体系结构、技术策略和评价因素等多个关键点都取得了研究成果。为此本文以计算机《操作系统原理》课程为例对深度学习展开了研宄，引入深度学习的理论，研宄其一般实现过程，并对此进行扩展，寻找适合本校学生的深度学习过程和评价方法，从而真正的提高学生的学习能力，保证学习效果。1深度学习的基本要素深度学习强调以学生为主体、注重信息整合、着意迁移和运用、强调多维评价，在此思想之下，相应的教学H标、

7、内容、策略、媒体及评价等要素都会发生变化，因此必须运用系统的方法将深度学习理论与教学理论的原理进行转化和融合，重新规划教与学的过程，从而帮助学生去实现深度学＞』。所以本文对深度学的一般过程进行了研究，将其归纳为以下5个基本要素：1.1营造积极的、鼓舞的学习氛围人们在认识客观事物时，不是冷漠无情、无动于衷，而总是带有某种倾向性，表现出鲜明的态度体验，充满着感情的色彩［5］。学习也是一样，为学生营造一个轻松的、有活力的、全民皆学的学习环境，才能让学生主动参与到学习中。而且这个单元贯穿于整个学习过程中，有利于保持学生的学习状态。1.2双向制定学