初中思想政治课教改之我见

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1、初中思想政治课教改之我见♦孙景敏内蒙古似头市钢第十二中学014000摘要：在新的课程改革下，我们的政治课堂要从教学目标的实现、优质课应具备的六个要素(件)出发，注意情感态度与价值观的体现、理论观点教学与学生逻辑思维能力培养的关系、学生主体与教师主导的关系。关键词：目标的实现理论观点逻辑思维能力培养一、教学目标的实现1.教学目标。情感态度与价值观、能力与过程、知识与技能是“三维”有机整体，情感是优先目标，能力目标是主导，知识是基础支撑。2.目标实现。要重点处理好三个关系：(1)理论逻辑与生活逻辑的关系。如一位教师在讲“树立正确的

2、消费观”时，先播放了一段录像：反映当今中学生攀比追求名牌“高消费”现象的场景一一引发学生议论评价(正反观点或不以为然)一一播放贵州省某一贫网山村小学校的情景：弯曲泥泞的险峻山路一一风雨飘摇的危旧校舍一一向阴暗教室内透射一束阳光的破玻璃窗一一十几个小学牛.在尘土弥漫、木板残缺歪斜的篮球架下争抢一个破旧的篮球一一父母外出打工，一个大概十岁的小女孩独自种地、孤单生活、艰难求学，中秋之夜她双手托腮独坐在门槛上仰望天空，瘦小的身影浓缩在清冷的月光之下……这些场景使听课的老师和学生们心灵震撼、情感涌动,陷入了默默的沉思……“同学们，当你们

3、穿着名牌享受着麦当劳的美味的时候，当你们过着衣来伸手饭来张口贵族般的生活的时候，当你们开着生日Party喝着可乐的时候……请多想想他们！”教师低沉而富有深情的感召，真是画龙点睛！(2)理论观点教学与学生逻辑思维能力培养的关系。如一位教师在讲“事物是普遍联系的”，引入了“日木首相小泉参拜靖国神社”的图文材料，启发学生思考：a.他这一行为在H木，为什么遭到中国、韩国乃至亚洲及世界各国人民的抗议和反对呢？b.小泉屡次参拜靖国神社对tl本与中、韩等周边国家的关系有何影响？C.小泉作为日本首相参拜靖国神社，真的像他所说是“个人行为”吗？

4、学生经过思考、讨论，逐步推理，从而认识到事物既有“左邻右舍”的横向联系，又有“前后相继”的历史联系，自己得出结论：世界是普遍联系的整体。(1)学生主体与教师主导的关系。在“自主一一合作一一探究”的学习过程中要防止两种倾向：一是学生主体作用的缺失。冇些教师按照课本的理论知识逐层剖析，有条不紊，且理论联系实例地生动讲解，似乎很完美，可是有缺一一缺失了学生的主体作用。二是教师使命的淡化。有些教师在课堂引入了许多图文并茂、富冇特色、生动精彩的教学资源，可遗憾的是教师未做巧妙的设问启发，教师的无所作为使课堂、学习、认知都陷入一片散乱，使

5、教学0标成为空中楼阁。二、优质课应具备的六个要素(件)1.不存在科学性问题的高效率的课。科学性是指知识准确无误，观点全面而非片面；高效率是指一节课的学4应使学生的知识得到更新，能力得到提高拓展，情感价值观得到提升。2.教师角色定位准确、学生参与积极性达到充分调动的课。新课程中的教师角色应是“五位一体”，即学生学习的促进者而不是领导者、与学生共同学习的学习者而不是万能者、“平等中的首席”而不是包办者、合作者而不是孤立者、教育手段的研宄者而不是研宄成果的消费者。3.预设与生成融为一体的课。“预设”是指备课设计科学、思路清晰；“生成

6、”是指课堂应该师生互动，激发学生的主体作用，使课堂成为生成性的，而不完全是按教学设计来一味推理。预设能为生成创造条件，生成来修正完善预设。这就要求在设计吋留下生成的空间。情境问题的设问应是启发、诱导学生，打开思维的闸门，而不是让学生思维窒息。4.应是既重视学过程又重视学结果的课。学习过程是学生自主与合作探究、思考与体验感悟的过程，是一个学生主体作用发挥和成长发展的过程,使学生在师生互动、生生互动的过程中获得认知、拓展能力、提升情感、树立正确的价值取向，从而使教学0标高度达成，取得良好的教学效益。1.合理使用课件咅像资源等信总技

7、术与学科教学冇机整合的课。信息技术使用的原则是：A.创设情境、塑造氛围服务于教学主体内容；B.奋利于提供学生自主参与的平台；C.合理、适度使用，要讲求创新性、实效性。2.师生互动交流、促进双方完整生命成长的课。师生互动不应只是停留在一问一答的表象上，而应是双方深层的知识、思维、情感互动，这样才能更好地引起心灵碰撞、共鸣，取得融洽和谐的统一。为此，需把教师主导的“B标一一策略一一评价”过程与学生经历的“活动一一体验一一表现”过程结合起来,引导学生在范例分析中展示观点、在价值冲突中识别观点、在比较鉴别中确认观点、在探究活动中提炼观

8、点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力，从而实现知识的更新、思维的拓展和情感的升华！总之，良好的兴趣是学习的原动力。学生对政治课有兴趣，才有可能带着问题向各方面搜寻信息、发现矛盾、分析矛盾，寻找解决矛盾的方法，在解决矛盾的过程中提高思维能力。引导学生分析和解