部编人教版七年级语文上册导学案（全册）

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1、人教版七年级上册语文导学案1.春【学习目标】1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。3.领略课文朴实清新、准确生动的语言特色。【学习重难点】1.反复朗读，感受形象，体会情感。2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。【学法指导】1.诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2.点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。第一课时【自学互助】1

2、.教材助读（1）作者介绍朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影里的秦淮河》等优美散文。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等，本文选自《朱自清散文全集》。毛泽东高度评价朱自清说：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。他表现了我们民族的英雄气概。”第128页共89页人教版七年级上册语文导学案（2）背景资料 1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐

3、女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。（3）散文知识链接 ①定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌相并列的一种文学体裁。 ②按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文、（写景）抒情散文、议论（说理）散文。③特点：形散而神不散（形散神聚）。所谓“形散”是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。2.自学检测（1）给加点字注音或者根据拼音写汉字。酝酿（）抖擞（）抚摸（）蓑衣（）斗笠（）鸟巢（）眨眼（）撑伞（）发酵（）朗rùn（）li

4、áo亮（）hōng托（）wǎn转（）应和（）喉咙（）（2）解释下列词语的含义。欣欣然：　朗润：　抖擞：卖弄：　赶趟儿：舒活：呼朋引伴：宛转：烘托：酝酿：花枝招展：一年之计在于春：（3）填空。第128页共89页人教版七年级上册语文导学案朱自清，原名，字，号，江苏扬州人，现代散文家、、学者、。作品有诗集《》，诗文集《》，散文集《》《》，代表作有，等。（4）本文可以分为“”—“绘春”—“”三个部分。作者在“绘春”部分抓住了春天了具有代表性的事物来描绘了五幅图画分别是：春图、春图、春图、春图、迎春图。（5）课文表达了作者对春天怎样的情感？3.朗读指导本文的感情基调是充满喜悦和希望

5、。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随课文思想内容与作者感情轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。采用范读、指名读、分组分段、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。4.我的疑惑【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）第二课时【质疑互究】1.预设问题（1）文章开头为何极写盼春的迫切？结尾赞春运用了哪三个比喻？有何作用？第128页共89页人教版七年级上册语文导学案（2）赏析五幅图①作者是抓住春草什么特征来描绘春草图的？②作者描绘春花图，抓住了春

6、花的什么特点？③作者是如何运用感觉器官来形象地描绘春风的？④春雨的特点是什么？作者是按什么顺序来描绘春雨图的？（3）探究音乐美①找出文中的叠词，说说运用叠词的作用。②找出文中的排比句，说说运用排比的作用。2.生成问题【检测互评】阅读文章，回答问题。绝版的暮春第128页共89页人教版七年级上册语文导学案①又是一年三月三。兰亭的上空澄澈得如同小儿的眼神，修竹在温润的地气里拔节，有风吹过，春日最有风韵的那个部分就是由竹林中的绿意释放的。②已经一千六百多年过去了，大多琐屑的日子被人淡忘，只是这一天，人们照例要汇聚兰亭，纪念书圣，弘扬书道，效晋时士人流觞曲水，吟诗作赋。我们正努力地

7、复原着当时的仪式，贴近那一场盛会。而今，利用这种仪式，文人们是否能够抵达那个烟水遥遥的深处呢？③公元353年暮春之初，王羲之在《兰亭序》中很欣喜地写道：“天朗气清，惠风和畅。”四十多人行走在山间林木道中，士林中很有影响的谢安来了，高僧释支遁来了，王羲之带了几个儿子一起出动，最小的是献之，此时九岁。四十余人其乐陶陶地相拥着，披一身茂林修竹中倾泻下来的温暖阳光。流觞到处，诗思敏捷者脱口而出。谢安、王羲之、孙绰等二十余人很快成诗，博得一片好评；卞迪、丘髦等十余人一时难以即席吟诵，罚酒三巨觥。年少的王献之参与这样的成人活动，一时不知所