提升小学数学高效课堂的策略

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1、提升小学数学高效课堂的策略　　摘要：本文主要是研究如何提升小学高效课堂，利用有限的时间让学生提升学习的效率，同时能够丰富学生的知识，提升学生运用知识的能力。根据学生的能力水平和新课标的要求，分别从精心设计教学、培养学习兴趣、突破教学难点等方面去探讨。　　关键词：小学数学；高效课堂；策略　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-03-0039-01　　高效课堂是指在教学当中利用有限的时间提升教学的效率，使学生轻松获取知识，掌握学习方法。随着小学数学教学的不断深入，数学课堂提倡“以生为本、兴趣引导”教学理念，就是要把课堂还给学生，学生的学习教师要从其兴趣入

2、手。建立高效课堂是小学数学的当务之急，那么就需要数学教师落实数学课标、精心设计教学，活跃师生关系、培养学习兴趣，变抽象为生动、突破教学难点等方面去实施，最终提升小学数学课堂的实效。　　一、落实数学课标、精心设计教学　　新课程标准指出：“有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”构建“高效课堂”4，就要把课标中的理念落实，利用这些理念精心进行教学设计，最终提升教学的效率。例如，《认识方程》具体是这样设计的：1.从直观的天平开始。上课开始，先贴出天平的简易图，再往天平右边的托盘里放了“300克的砝码”（硬纸做的）让学生用动作表示天平此时的

3、状态，（不平衡）。然后问学生：“要想让天平平衡起来，怎么办？”在学生的积极讨论中，老师往左盘里加了“180克的苹果和120克的香蕉”。并随即让学生用数学语言表示，学生很容易写出180+120=300的算式。在这时，老师适时引导学生，如果把120克的香蕉拿走，拿来一个x克的苹果会怎样？你能用数学语言表示吗？学生在用身体表示天平此时的状态的同时写出了下面的算式：180+x=300，180+x>300，180+x50+20+30。这些算式都是老师引导学生用直观的教具天平称出来的；2.分类。老师巧妙的引导学生把上面这些式子分为两类（等式分为一类，不等式分为一类）后，就揭示了方程的意义；3.让学生调

4、起心中的天平。在此环节，老师引导学生：“我们认识方程是谁帮的忙？现在我把天平收起来，你心中有天平吗？”，接着，老师就出示了一个图片，上面的题目图文并茂，鼓励学生调起心中的天平，让学生：（1）从图中获取信息；（2）发现等量关系；（3）用自己语言表述；（4）用含有未知数的等式表达。在老师的引导下，学生找到了等量关系，写出了下面的算式：X-145=35，X-35=145，145+35=x；4.让方程回归生活，在身边找方程，方程就是讲故事。整节课，在教师的精心组织和引导下，学生深入的理解了方程的意义，完成了方程的建模过程。　　二、活跃师生关系、培养学习兴趣　　提起学习兴趣，我们都知道兴趣是激发学生

5、的学习的力量，是学生进行持久、深入学生的保证。“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”。大家都知道学习兴趣重要的重要性，可是学习兴趣培养4是很难的。通过这次高效课堂的启示就是：和谐的师生关系是学习兴趣培养的润滑剂。老师的一句话、一个微笑、一个眼神、一个亲切的握手、一次轻轻的抚摸，在举手投足之间都洋溢着对学生充分的尊重和爱，师生关系是那么的融洽。当学生在判断“80+（）=120”是不是方程有争议时，有位老师没有责怪学生，你听这位老师的话语是多么的亲切：“方程老早老早就和我们照过面了，只不过我们不认识它罢了”。难怪有很多学生听过这位老师的课后，很怀念这位老师，这位老师也经常收到很多学生写给她的怀

6、念她的信。　　在讲《解决问题的策略》一课时，可以和学生一起玩撕纸游戏，和学生一边撕纸一起说“嘶啦嘶啦”。这样老师讲课时不是站在讲台上，而是时常走到学生的中间，亲切的和学生交流。学生也积极的思考，课堂上小手如林，回答问题的声音很洪亮。当学生假设有错时，他憨厚的一笑说：“假设无罪”；还可以鼓励学生上课时可以随便说话，当然是说和学习有关的话。在师生关系和谐的课堂上，我们可以看到学生在积极的思考，认真的动手操作，大胆的表述自己的观点。他们精彩的回答赢得了听课老师的一阵阵掌声。是啊，关系和谐了，就会喜欢老师，俗话说：“爱屋及乌”，喜爱老师就会喜欢老师所教的课，学习兴趣的培养就是水到渠成的事了。　　三

7、、变抽象为生动、突破教学难点　　数学是模式的科学，数学的基本特性是抽象性，需要老师举出适当的例子。如何帮助学生由实例抽象出相应的数学概念，变成学生容易接受、生动的知识呢？关键要做到四点：1.关键之一：去情景；2.范例的作用与必要的抽象；3.“变式理论”“概念变式”――4变突出不变；4.核心思想：如何通过适当的变化与比较帮助学生认识概念的本质特性。用负数的概念这节课，通过数老师口袋的豆子，左边装4颗，右边装10颗，产生“4