加强人文渗透，提高英语课堂教学效果

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1、加强人文渗透，提高英语课堂教学效果许婧新沂市钟吾中学人文主义教学思想认为教育的主要目的是为了帮助学生在社会中实践自我，使他们最大限度发挥潜能。语言教学也理应如此，几乎成为世界语的英语的教学更应该以此为出发点。因此，在英语教学中，教师应该冲破传统教学的束缚，在教学中加强人文渗透，注重学生情商培养，让学生在教学中逐渐养成努力追求、勇于合作、不断探索的精祌，这不仅利于教学效率的提高，更充分体现新课标以人为木的思想，有利于学生健全人格的塑造，有利于学生走向成功的人生之路。一、借助情商媒介，培养学生学习英语的浓厚兴趣情商即情绪智商是美国哈弗大学的心里学

2、教授丹尼尔科尔曼在1995年提出来的。情商这一概念越来越受到社会各界的普遍关注。因为情商是学生适应社会生存，竞争和发展必不可少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。新的英语课堂标准将情感态度作为教学目标之一，充分体现了以人为木的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为强大的学习动力。因此，英语教学必须注重学生情商培养。1.建立融洽和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣俗话说得好“亲其师，信其道”。英语教师亲切和蔼的面容，殷勤期待的目光，机智幽默的语言，纯正流利的英语U语都会凝聚成一股强大的亲和力

3、，一经转化成学生的情感体验，学生肯定会喜欢上这位老师，喜欢学习英语，这样更容易产生相应的情感共鸣。教师通过声情并茂的语言、体态表现出英语教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生有身临其境的感觉，从而使学生更好的吸收老师所教内容。同时，正确、恰当、鼓励性性的评价，如“verygood”“welldone”“Youareveryclever.”等等，哪怕就是一个赞许的目光，都能增强学生学习的自信心和进取心，从而激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣和求知欲。1.采用形式多样的教学手段，让学生体验成就感初中英语教师在教学过程中，应根据所教学

4、生的年龄特征和个性特点，以人为本，运用多种方法培养学生积极参与语言实践活动的意识，使不冋层次的学＞』都能体验到学英语的乐趣。教师可以通过朗读、表演、唱歌、画画、竞赛、游戏等形式多样、生动有趣的课堂活动，刺激学生眼、耳、口、手等感官协冋参与，使不同层次的学生都能体验到成就感。成就感是激励学生奋发学4的动力，学生一旦在英语学习中获得了成就感，就会产生更强的求知欲和进取精神，从而提高学教育。二、创设真实的语言情境，培养学生爱国主义情操与跨文化意识和实际运用语言的能力1.充分利用现代信息技术，帮助学生了解异域文化，培养爱国主义情操，增强跨文化意识“语

5、言是文化的载体”，异域文化包含在英语教学的各个方面。改版后的初中英语教材有许多关于中外文化知识的介绍，如Chinese和Englishfood，中外著名的placesofinterest以及西方人如何过Chinese和中国人如何过俾统的SpringFestival进行对比。在英语教学中，教师可充分利用这些语言材料，根据教材内容的需要和初中生的年龄特征，以不同的渠道剪辑，下载制作出生动活泼、声响结合、有动感画画的课件，使一定的文化背景知识更加具体化、形象化，增加学生的体验，增强学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，帮助学生正确对待世界各民族文化，平

6、等对待本国文化和外族文化，从而培养他们的跨文化意识。同吋通过老师为学生创设的异域文化情境，学生还能逐渐地的认识到英语文化中存在着有利于自己或民族文化发展的因素，从而激活学生潜在的爱国情操和民族意识，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，并主动地有意识地学习英语，更好的报效祖国。2.创设真实的语言情境，培养学生实际运用语言的能力许多学生在学习英语过程中，存在着只注重语言形式而忽略了语义及内容的状况，导致在讲英语时精神紧张，容易出错。教师只有在教学中创设轻松愉快、人人参与的交往性课堂环境和气氛，学生敢于开口，并乐于开口说英语，才能改变这种状况。首先，可

7、利用每节课课前3-5分钟，让学生根据己掌握的课文对话内容，充分发挥自己的想象力和创造力，进行Freetalk或自编，自演情景对话，如Makingatelephonecall,GoingShopping,Askingtheway等等，将学生置身于真实的英语交往情境中。这样促进学生积极、大胆参加课堂教学活动，既巩固了己学的英语知识，又培养了学以致用及实际运用英语语言的能力。总之，英语教师在教学过程中，注意渗透对学生情感的培养和训练，注重师生、生生之间的互动与交流，不仅可以提高英语课堂教学效率，而且能帮助学生形成健康的人格，提高情商，使他们勇于面对

8、社会的压力，学会做人、学会生存、学生合作、学会竞能，勇于开拓。