《有的人》教学设计示例

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《有的人》教学设计示例2　　　　　　1。领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。　　2。学习对比写法。　　3。了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。　　对比写法，诗中议论的作用。　　一课时。　　　　（一）预习指导：　　1。摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：　　在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高

2、望重”一类的“功德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。　　《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。　　2。看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。　　3。读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用磁带录上音待评）　　（二）课堂教学（以读带讲）　　l。导入新课（可借鉴吴玉章同志1961年6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）　　2。板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句）

3、　　3。抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）　　4。预习检测　　（l）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。　　（2）填空　　a。《有的人》是作者在

4、新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。（纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）　　b。题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教益。）　　C。用诗句填空。“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。你喜____欢一种人。鲁迅属于____一种人。（最佳选择是第二节中的2、4行。）　　d。“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。诗中表达感慨用的表达方式是（引起、感受、感慨，议论）　　e。通篇

5、采用手法，褒贬鲜明，但重在____。作者从鲁迅生前____，故后____这两点来表现他的伟大。（对比，赞颂，为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人民热烈纪念他）　　5。阅读研讨　　（1）限时默读。找出：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（读每节诗的后两行）　　（2）同桌互相听读。（针对以上问题互议，互谈）　　（3）表情朗读。一人领全班合，齐读上面板书的有关内容。（注意激发颂扬情感）问：①为什么说有的人死了还活着？②谁以“野草”自比？有何含义？“地火”又指什么？“等着地下的火烧”表现出一种什么精神？③怎样理解“只要

6、春风吹到的地方，到处是青青的野草”？④上面已经写出了对鲁迅的纪念，如果就以此成篇行吗？　　（4）个别读。（带着下列问题）读每一节诗的前两行。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程问；①诗中给我们刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差，这叫什么写法？其作用是什么？②这首诗从哪

7、几方面把两种人进行了对比？诗的2—4节同5—7节在内容上是怎样呼应的？（学生抢答，教师归纳）　　（5）让男生（或女生）带着讥讽、诅咒的语调朗读以上有关诗行。　　（6）精读2—4节，再次体会对比的作用。问。1。你怎样理解活着的人已经死了这一句中的“活”和“死”字？它指现实生活中的哪些人？2。为什么说“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早”？3。（展开联想）请联系中国近（现）代史，举一例说明“他活着别人就不能活的人”下场如何？再举一例说明“他活着为了多数人更好的活着的人”得到人民怎样的拥戴和回报？　　（7）背

8、诵全诗。参看板书。　　6。揣摩运用（l）处理课堂练习第五题。（2）第八题与第四题比较练习。（3）第七题在课前或课后阅读体会。不作讲解。　　近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。