探索英语学习新方法

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1、探索英语学习新方法廖康英（宣汉县东乡镇东南中心校宣汉636150）学生通过小组的形式，形成竞争与合作的学习观念，充分发挥学习的主体作用，完成教学任务，实现自主快乐学习，获得激励性的评价。通过自我评价，学生互评，教师评价，学生获得了来自内在与外在的学习兴趣，并且通过课堂的表现性评价，能够很好地活跃课堂教学氛围。学生获得成就感，从而更喜欢英语的学习。一、目前英语学习障碍及原因1、学生的心理和生理的变化。学生正属于青春期，学生处于半幼稚和半成熟的状态，性格上极不稳定。因此他们对于老师的教育时违时从，对老师单一的说教和陈旧的教学方式不再感兴趣，注意力难以集中到学习上来。2、学生的学习负担加重。初中

2、升学考试新课目的增加，学习负担明显重，教材内容多且复杂，要求也有了提高。3、教师的教学方法不当。大多数教师采取满堂灌，对新课程新教材缺乏新颖的教学方法，老师讲的多，学生没有练习英语的机会，严重影响学生学习英语的兴趣，学生的积极性被抹杀，课堂的气氛沉闷，学习效果不理想。4、英语学习环境的缺乏。农村中学教学设备条件不完善，大班教学,人数多，学生的英语基础不好，学生课堂说英语机会少，英语角在农村学生中形同虚设。二、小组合作学习形式探索建立合作学习的组织，合作学习是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式。合作学习一个重要的特点是学生以小组为单位共同完成学习任务，其中要把握的一个原则是：

3、有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程，使小组成员在达到预期学习目标的过程中，能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效、并达成团体目标。其中，小组的划分灵活，教师根据教学环节、教学内容以及学生的情况的小组的划分有较大的灵活性。1.合作学4方法常见的有：小组调查；学4圈/共同学习法；拼图法；小组游戏竞赛法；学生小组成就区分法；合作完整阅读写作法等。2.合作学＞』活动应包涵五大要素:积极地相互依赖；面对面地激励互动;确定每一成员的个人责任；人际交往和小组技巧；团体历程。3.小组划分方式：A根据学生的语言学习能力、年龄、性别、英语知识水平、语言技能、背景等不同特质划分，可以实

4、行“组间同质、组内异质”的划分方式；B根据任务难易度划分，针对某一个教学环节，教师设计不同难度的任务，利于增加学生完成任务的成就感；C根据学生的兴趣划分，学生自行组组，为了尊重学生的喜好及人际关系；D随机抽签，根据不同的教学环节和学习任务，随机抽签，利于公平竞争，为学生创造与人合作的机会。4.组内角色的分配。选出小组长，培养小组长的领导能力和自主学习能力，分扪教师的监督任务，让每位学生都冇积极参与的意识，形成相互依赖相互帮助的学W意识.5.学标与小组合作活动的设定。学习内容能够很好地激发学生的学习兴趣.因此，合作学＞J目标与任务的设定应根据学＞J内容、教学步骤、教学环节等方面来确定。学标的

5、完成有赖于每位小组成员的有效个别学＞J，小组内有其依赖性，共同体验合作学习的乐趣。6.合作学＞』的激励性评价。学生通过小组合作的方式完成教学任务，就应该有完善的激励性评价，如组内自评、组间互评、学生自评、教师点评等。一堂英语小组合作学习的结束，是本堂小组合作学A）的结尾，也是下一堂小组活动的开始。因此，激励评价很重要。这是小组合作学＞上活动模式延续下去的原动力，也有效地提高学生学d的积极性。激励性的教育，奋利于提高学生的自我成功意识，在竞争与合作中获得成就感。三、小组合作学习成效1.实现有效的教学。大量的教学实践证明，英语小组合作学习活动让我们看到了学生的成就感，看到了学生的成就感就在每一

6、堂真真实实的英语小组合作活动的课堂中。陶行知说过，教师的成功就是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出自己值得崇拜的学生，先生创造学生，学生也创造先生,学生先生合作，而创造出彼此崇拜之活人。学生有成就感，老师就有成就感。英语小组合作活动不仅是学生之间的合作，也是教师与学生的合作，共同完成教学任务。老师通过设定任务为学生提供表现自己的舞台，学生出色地完成任务，老师的自我价值感得到实现。因此，在初中开展英语课堂小组合作学活动非常必要，英语课堂小组互助合作活动非常值得推广。初中英语课堂应该是让学生通过小组互助合作形式在竞争与合作的氛围中快乐地完成教学任务，实施有效的激励评价，实现有效的

7、教学。在英语教学改革的浪潮中，小组合作活动引入英语课堂，改善和弥补了传统教学方法的不足和缺陷具有积极的现实意义。初中英语任务型的小组合作学A）模式，明确学生的学任务，让每一个学生在小组中共同学习成长，在相互帮助与激励中学习，有效地实现英语的快乐学习。2.课堂表现性评价更客观。为更好地开展并奋效地实施英语课堂小组合作学习，对小组学习的课堂表现进行评价，反馈英语小组合作的学习情况，发现问题，修正方法和0标。特意制定了下面几个