外语教学方法在公共日语教学中的应用与研究

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1、外语教学方法在公共日语教学中的应用与研究摘要：良好的教学方法是学习和运用一门语言的重要途径，对于公共日语的学习者来讲适当的教学方法甚为重要。因此在日语教学中，教师应更多的灵活运用语言教学法，完善讲解日语语言知识的教学方法，训练学生的语言运用能力。外语教学方法主要分为，语法翻译法、直接法、听说法和交际法，本文试在以灵活运用上述方法的基础上，初探大学公共日语教学方法。　　关键词：公共日语教学语法翻译法直接法听说法交际法　　　　1.外语教学的主要方法　　现代外语教学以语法翻译法、直接法、听说法和交际法四种方法为主。　　语法翻译法是最普及的一

2、种外语教学方法，它以语法教学为中心，以阅读和书面翻译为主，注重对学生阅读翻译能力的培养；直接法的教学对象主要是外语专业学生，它以口语为中心，以模仿为主，有利于培养学生日语的语音语调、注重对学生能力的培养；听说法以语言学和心理学为基础，通过反复口头操练，最终使得学生能自动化地运用所学的语言材料。听说法，在实际教学中与对比法相结合，在把所学外语与母语进行对比的基础上解决学习日语的难点；交际法以培养学生的日语交际能力为目的，在教学中以学生为中心，注重培养学生学习日语的主动性。　　外语教学方法的缺点表现在：语法翻译法不注重培养学生的外语口语表

3、达，忽视了语言技能的培养，它强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。直接法偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足。只重视掌握语言，而对发展智能方面则注意不够。使用这种方法培养学习，实际掌握外语（特别是口语）一般不错，但是对于初学者效果不是很明显。听说法将结构主义语言学和行为主义心理学用于外语教学中，但是它过分重视日语语言的内容意义，使得学生的读写能力较弱。交际法以实用为目的，注重对学生语言的应用能力的培养。不利于学生对语法的学习，实际教学中使用不广泛。　　2．外语教学方法在公共日语教学中的应用　　语法翻译

4、法不注重学生口语的培养、直接法不适合对初学者的教学、听说法不注重学生的读写能力。交际法以学生为中心，对教师的专业素质要求高，教师在必要的时候可以选择改写和自编所用教材。为了避免此缺点，本文结合前文所述四种教学方法，试图建立大学公共日语教学新模式。笔者认为在大学公共日语教学教学中，应该主要以“语法翻译法”为主，为了避免学生外语口语表达能力弱，语音语调较差。教学时以学生为中心，在时间充足的情况下，多提问学生进行练习。为了避免“语法翻译法”强调死记硬背，教学方式单一和课堂教学的沉闷气氛，在具体教学中教师可以准备相应的图片和一些表格，方便学生

5、理解记忆。　　会话时可以以“听说法”为主，教师在学生不看书的情况下读课文，之后会对会话文进行详细讲解。除此之外，在下节课新知识导入前，会进行相关知识的考试和复习，加强学生们的读写能力。避免了此教学法的“重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义”和“学生们的读写能力”等缺点。而在语法应用练习及导入时使用直接法和交际法。“直接法”和“交际法”的适当加入，可以加强学生的口语表达能力和语法规则的归纳能力。　　具体的教学过程如下：　　检查课文的背诵可以时候“交际法”，以“同声传译”的形式检查，提问四个学生到前面，两个同学会话，另外两个学生分别站

6、在这两个同学的后面，并对其日语会话内容进行汉语翻译。会话同样以交际法为主，采取同声传译的形式。找二人对话，同时另两名同学逐句翻译。如果时间充足，多找几组同学进行自由会话。　　复习和导入，以“听说法”为主，可以选用生活中的场景进行练习，让学生加强灵活运用能力。导入可以根据课文的不同采取不同的方式，如先设定两个问题，带着问题进行学习。也可以通过生活中的一些场景导入。　　对于语法的教授以“语法翻译法”为主，注重简体和敬体的对比讲解。句型讲解时，教师先举两个例，分析句子主干和所学的语法点，其后提问学生将其翻译成汉语。接着提问对相应的句型进行造

7、句，分析主干并将其翻译成汉语。讲解时可以采取画图方式，此方法可以使学生方便理解，句型之间相互连接，循序渐进。除此之外还可以采取实物举例法和图标总结法。此外要注意联系实际，多切入生活，多举身边的事例。多进行语法练习，加深理解。多找身边的事例进行教学。提问时两人一组，利用所学的单词进行会话指代练习；另外每讲解完一个语法做相应的课后练习。　　仅仅具备专业知识，对于一名优秀的教师而言是远远不够的。正确的教学法也是必不可少的业务知识。专业知识的扩展和教学法的提升是成为一名优秀的教师必备条件。任何一门语言教学，不单单一的以一种外语教学方法为主，多

8、重的结合和灵活的运用，才会使得日语课堂更加丰富多彩。通过以上的论述，如果能对大学公共外语教学和日语研究有所帮助，是的初衷。