情境教学法在小学语文教学中的应用与分析

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1、情境教学法在小学语文教学中的应用与分析魏京花吉林省吉林市高新区新北实验小学132211摘要：随着新课改的不断深入，情境教学法在小学语文教学中已被广泛应用。情境教学是现代语文教学中一种重要的教学方法，能够提高师生之间的互动，活跃课堂气氛，帮助学生理解语文知识、加深记忆，提高语文课堂的教学效率。教师应该充分认识到情境教学法在语文教学中的重要作用，充分利用和发挥情境教学的特点，提高教学质量。关键词：情境教学小学语文应用分析教学过程必须创设良好的情境，才能激发出学生的兴趣，点燃思考的火花,使学生的品德、知识和智力在生动活泼的氛围中得到主动的发展。情境式的教学方法

2、体现了现代化教育的思想。木文针对情境教学这一教学模式展开研究，分析了情境教学方法在小学语文教学中的应用。一、情境教学法的概念情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境创设不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。语文课中的情境创设，是指以教师为媒介，凭借一定手段,营造出特定的情境，从而对课文产生一种身临其境的感觉，使学生进入一种如见其形、如观其色、如闻其声、如尝其味的境地，从而给学生创造更大的空间，以利于他们更主动地发挥

3、。二、情境教学法在小学语文教学中存在的问题1.情境创设不合理，与教学目标的实现相脱节。有的教师在语文教学中一味地只追求情境创设的形式，没有将教学目标的达成放在首位。有的特定情境教学方式只适应某种特定的课文类型，而在其他的课型中并不一定适应。2.情境创设过分注重模仿，忽略了情境创设的灵活性，没奋能够将情境创设与教学内容联系起来；过分注重情境创设的形式，而没冇考虑教学的实际需要。1.情境创设具有随意性，没奋注重教学的实效性。奋的教师在教学情境创设吋，为了体现多元化、多样性和灵活性，而在一节课中过度地采用情境创设方式，适得其反。三、情境教学法在小学语文教学中的

4、应用1.借助图画，引入情境。借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。现在使用的语文教材中，大量的课文配有插图，插图对学生学习语文的兴趣有重要的作用，也影响着学生对课文的理解。每学习一篇课文，大多数学生首先观察的是课文中的配图。这吋，作为语文教师，我们不能认为学生的注意力被分散，而要加以诱导，利用插图将学生带入到课文情境中，引起学生对课文内容的研宄。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；还要冇感情地讲述，使学生充分感受形象，进入情境，让学生能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感。2

5、.从实际生活出发，展现情境。生活是文章的唯一源泉，一切文章都是作家从生活中发掘创造出来的产物。要培养学生正确理解和运用语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。3.根据教学内容角色扮演，体会情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如冋演戏那样扮

6、演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻、所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。可以让学生分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声咅，虽未见其人，却己闻其声，增进对课文的理解。还可以根据课文内容直接表演。让学生担当课文中的某一角色进行表演，让他们熟读课文，体会文章中人物的心理，模仿人物的动作，学说英雄的语言。这样，学生在表演中体会了人物的性格特征，又陶冶了学生的爱国主义情操，从而加深了内心体验。扮演角色体会情境的教学，以其独特的魅力，

7、使学生身临其境，从而产生了教学相长的效果。情境教学法在小学语文教学中得到了十分广泛的应用，给语文课堂带来了生机与活力。我们应该高度重视情境教学法在小学语文教学中的应用，注重以教学0标的实现作为情境教学选择的方向，确保教学情境为教学内容服务、为教学0标的达成服务。教师必须熟悉而恰当地运用各种情境创设的教学方法，充分利用和发挥情境教学法的优势，提高教学质量。参考文献［1】翟梅欣浅谈创设情境教学法［」］.河北教育（教学版），2007,（09）。［2】马晓强小学数学情境教学法实践研究［」］.吉林教育，2014,（16）。［3】盛桂贤小学语文课堂的情境教学法［」］

8、.语文教学与研究，2014,（23）。