提高培智儿童课堂教学质量的策略思考

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1、提高培智儿童课堂教学质量的策略思考四川省攀枝花特殊教育学校617068摘要：培智学生特殊的生理和心理特征给教学带来巨大的困难。我认为在教学中要关爱他们，应用新颖、形象的多媒体进行教学，多循环巩固方式与学生动手、动脑、动口相结合，由此能很好地突破制约培智学生学习的障碍和制约他们发展的瓶颈，最终提高教学质量。关键词：培智儿童课堂教学教学质量培智学生是智力有障碍的儿童。由于智力障碍，弱智学生身心发育不健全，感性认识不完全，思维直观、具体、不连贯，抽象概括能力差；学习中注意力不集中，稳定性差；思维缓慢、迟钝、刻板，理解能力差，

2、进而制约了培智教育事业的发展。如何突破这一制约瓶颈？我认为可以采用以下这些方法和措施帮助培智儿童克服上述病理性学习障碍，激发学牛.学习兴趣，提高课堂质量，增大课堂容量，提高教学质量。一、用爱树立信心，激发学习兴趣有人曾将培智儿童比作根系发育不好的植物和迟开的花朵。我想只要对这些“植物”、“花朵”加以妥善的照料，给予适合生长的土壤和营养，就有可能开花，只是比一般迟一些而己。我们班的智障儿童陈曾这样说：“我木来不想上学读书，是爸爸妈妈要我上学，我只好去上。我到了学校，老师、同学都对我很好，所以我愿意来上学了。”爱是一切力量

3、的源泉。培智儿童大多有一种自卑情绪，老师若能怀着慈母般的爱心经常与他们交流、沟通，给他们关爱和呵护，他们也会对老师抱以信任和喜欢。老师适当的关心、鼓励和表扬能帮助他们消除自卑心理，培养他们的自信心。自信，会使这些原木有着某种残缺的生命变得坚强。教师心中装着学生，全身心地投入到教学中去，以强烈的爱心、以炽热的情感去感染学生，以自己心中的火点燃学生心中的火，以自己满腔的情唤起学生满腔的情，就会使学生在充满情感的氛围中激发学4的兴趣。陈因为在学校受到老师的关怀和重视，得到同学之间的友爱，对学习冇了兴趣和信心，就由被动的学习态

4、度变为积极的上学态度，对自己有了上进的要求，学习上也有了明显的提高。二、切合培智儿童实际的课堂教学，激发学习积极性，突破培智学生学习和发展的瓶颈高尔基说过：游戏是弱智儿童认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富智障儿童的知识，可以发展智障儿童的语言和智力。在课堂上，一味的老师讲、学生听，这种传统的教学是不适合特殊的孩子的，特别是重度的智力缺陷儿童。在课堂上，枯燥乏味的知识不但学生不能很好地接受，而且不能调动苏学习的积极主动性。在课堂中，通过分析学生的兴趣爱好，分析教学内容，选择合适的教学辅助工具，激活学生学习的兴趣，让

5、他们动手操作、动脑筋想，把知识融于游戏之中，学生在老师创设的情境中学习要比在课堂上学习来得放松、活泼,积极性也会大大提高，学习效果就非常明显。如：教学生分辨物件的多少，光讲书上的东西学生不理解，也不喜欢听，何不让学生数数今天得的红花谁的多、谁的少，让学生玩过家家的游戏，看看哪位同学肚子饿了吃多点、分多点食品，哪位同学不饿吃少一点等。在游戏活动中学习，既能调动学生学习的积极性，又能够使他们愉快地学4。三、新颖形象的多媒体教学手段，增强培智学生的注意力，提高教学效果培智学生有着严重的注意力不集中表现，因此要针对学生这一情况

6、，尽量在短短的课堂30分钟里使学生的注意力集中起来。而要使学生的注意力集中，就要在了解学生的基础上，选择吸引他们的教学辅助工具。如教学多少的分辨吋，我选择的教具是把学生的照片制作成课件，照片里有人多的、冇人少的，让学生看看哪一张照片的人多、哪一张的人少，让学生分辨。通过把学生的照片做成课件，让学生看到自己也在电视上，喜欢表现自己的学生非常认真地看自己的样子,注意力都集中起来了。这样一来，学生在短短的吋间里注意力得到提高，也学到了相关的知识。四、在动手操作过程中巩固知识我们的学生大部分存在精细动作不灵活的现象，日常生活中

7、他们少动手。所以我认为，时时刻刻都要让学生动起手来，做点事情，无论是简单的还是复杂的；结合学习的相关知识，在课堂上让学生动手操作，在操作中学习，激发学生学习兴趣，才能让学生掌握好知识。五、课堂教学中多循环、多巩固，确保知识记忆人的记忆能力是有限的，所记忆的材料或掌握的信息会随着吋间的推移逐渐遗忘。培智儿童由于思维发育不健全，更是记得慢，忘得快，记忆不准确。可能昨天或今天上午学过的知识、做过的事情，到了下午就忘记了。根据这个规律，指导这些孩子学习吋要反复讲解、反复练习，在教授他们知识后约2—4小时内组织一次复习，24小时

8、左右保证再进行一次复＞J。这样就能尽可能地把他们的遗忘率降到最低限度，有助于提高学效果。参考文献[1】陈云英《中国特殊教育学基础》[M].北京教育科学出版社,2004年。[2】朴永馨《弱智教育心理学》[M].福建教育出版社,2000年4月。[3】张福娟《特殊教育史》[M].华东师范大学出版社,2000年。