新课改中教师教学值得注意的几个问题

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1、新课改中教师教学值得注意的几个问题刘书亚东湖新技术开发区九峰中学摘要：随着新课程的实施，教师如何使用新教材的问题逐渐凸显出来，教师对新教材的理解和把握是能否成功推进新课程的关键，然而，在实际教学中教师以旧的观念和方式教学的现象非常普遍，木文根据笔者在新课改中所遇到的实际情况，谈一谈新课程教学中的几个问题：①联系生活、结合实际的创设情境，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力；②教学过程要注重探究问题的实质而不流于形式；③认真分析和理解教材编写的意图，创造性地开发和使用新教材关键词：新课程，创设情景，教学过程，分析，理解，意图随着新课程

2、的实施，教师如何使用新教材的问题逐渐凸显出来，教师对新教材的理解和把握是能否成功推进新课程的关键。课程改革使教材趋于多样化，教材的多样化使教材作为教学中唯一“法定文化”的地位渐趋动摇，教材的定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”。然而，在实际教学中许多教师仍以旧的观念和方式使用着新教材木文根据笔者在新课改中所遇到的实际情况，谈一谈新教材使用过程中山现的问题及教师的应对策略。一、联系生活、结合实际的创设情境，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。《数学新课程标准》明确指出：“学牛.的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富

3、有挑战性的。”所以，教师应当到生活中去寻找素材，来充实数学课程。我们知道，在目前同一版木教材的使用范围往往是全国各地,而实际上每个省市、每个地区、每所学校的其体情况乂都不尽相同，这就要求教师不能充当教材的”复印者”，必须根据木地、木校的实际情况，大肭地对教材进行取舍、重组、优化。选取一些富有时代气息的、贴近学生生活实际，为学生喜闻乐见的学习材料，进行恰当的改造和替换，例如在复习“概率统计初步”一章时，恰逢圣诞节各商场促销手段各异，为此，我自己改编了这样一道应用题，圣诞节期间，某商场为“冋报”顾客，特推出买就送的优惠活动，该活动规定，无

4、论顾客买多少商品,均可凭购物发票再加一元钱参加转盘抽奖活动，转盘规则为：如图，顾客可随意的转动转盘，当转盘停止时，指针落在那个区域顾客就按照这个区域所示的数字相应的顺吋针跳过几区域（若在交界处，则重新转动转盘），然后按照图所示的说明确定你的奖金是多少。例如：某顾客转动后指针落在“2”区域的吋候，顾客就向前跳过两个到“5”，按奖金说明，“5”所示的奖金为0.2元，该顾客可得0.2元，请问商场是真心冋报顾客吗？请你用所学知识解释其中的奥妙。“1”——0.1元“2”——20元，“3”——0.3元“4”——40元“5”——0.5元“6”——6

5、0元这样不仅能激发学生强烈的学＞』兴趣，而i使冇难度的问题变得简单、生动。通过生活实例，引导学生用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。二、教学过程要注重探究问题的实质而不流于形式数学教学重视展示知识的形成过程，教授给学生学A）方法，是当前数学课程改革的一个重要思想。合作学习是新课程改革极力侣导的一种学习方式。但是，教师也不要因此在任何情况下、任何问题都要开展小组合作学4,应把它真正落到实处。我认为，合作学习这种方式值得提侣，但老师应该从以下几个方面进行把握：首先，应该准确把握讨论的吋机。如在下列情况下：①当

6、学生提出有讨论价值的问题吋；②当学生独立思考出现问题时;③当学生的意见产生较人分歧吋;④要揭示规律性知识吋；⑤选择解题策略吋。艽次，组织要科学、合理；再者，学习内容要具体；第三，合作的吋间要充分，教师要给学生留足讨论、探究的吋间，不让合作学习匆匆而过。没有足够的吋间，合作学会流于形式。最后，关于讨论的内容，内容必须是学生感兴趣的，位围绕教学重点和关键、要奋探索性和开放性。三、认真分析和理解教材编写的意图，创造性地开发和使用新教材新课程强调“改变课程过于知识传授的倾向，强调开成积极主动的学态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同吋形成学

7、会学4和形成正确价值观的过程。”教师在教学实践中，应培养学生能力为出发点，对教学内容和学习活动过程进行重新设计。最大限度的激发学生学A）数学的积极性，如在列举发求概率的练习中有这样一题，把一副扑克牌的黑桃全部取出来，然后随意的取出一张，问取出的点数小于5的概率。在学生的练：^中有这样的两种答案：解法一：随意的抽取一张可能有的结果为：2，3，4，5，6,7，8，9，10,11（黑桃■））,12（黑桃Q），13（黑桃K），14（黑桃A）十三种，而取出的点数小于5的结果为：2,3,4三种，并II每种结果发生的可能性相等，设取出的点数小于发生

8、的事件为事件A,则有P（A）=3/13,故取出的点数小于5的概率为3/13解法二：随意的抽取一张可能有的结果为：1（黑桃A）2，3，4，5，6，7，8,9,10，11（黑桃j）,12（黑桃Q）,13（黑桃K）十三种，而取