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时间:2018-11-14
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1、小学数学研究性学习之我见小学数学的学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性的活动,因此,在教学过程中引入“研究性学习”是非常必要的。它能彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“学”的方式和学生被动接受“教”的方式,从而按照开展科学研究的方式进行教学活动,让学生在教师的组织、引导下自主发现问题、研究问题、解决问题。这是提高学生数学综合素养的有效途径。在多年的教学生涯中,笔者就小学数学课堂教学中如何开展研究性学习进行了持久的研究,现阐述如下: 一、研究性学习的界定 “研究性学习”是指学生在学科领域或现实生活
2、情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等研究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。教学过程中师生的合作互动则是研究性教学的运用。“研究性学习”的过程可分为五个环节:情境创设、研究探讨、沟通交流、成果展示、拓展延伸。这些环节是层层相扣、循序渐进的。 二、研究性学习的运用 1.教师创设问题情境 在小学数学教学当中,如何把数学教学内容转化为具有潜在意义的问题情境,引起矛盾冲突,使学生原有的认知结构与新内容之间不协调,把学生引入“不协调—研究—解决问题”的学习过程,激发研究欲望,促使学生积极主
3、动地进行探索是教师的主要任务。教师要根据教材的重难点,尝试重组教材,设置一个与旧知相连接的新知问题情境,使学生面临新问题急于想解决,但仅利用已有的知识与技能又无法解决,从而形成认知冲突,激起他们探求新知识的欲望,主动开展研究。 2.学生创设问题情境 数学课的教学总是从提出问题开始的。但大多数情况下都是由老师提出问题,学生被动地、机械地接受问题,对问题缺少深入的认识与体验。实际上,发现问题的过程也是一个研究过程,问题本身也充满变化,丰富多彩。因此,教学一开始,教师可通过各种方法创设一个发现问题的空间,鼓励学生大胆质
4、疑,引导学生感受问题、发现问题、提出问题。 3.研究是一种有目的的探索,研究的过程往往比结果更重要 学生的自学能力、认识水平和数学素质的提高与形成,就是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过程中发展生成的。学生的研究精神、创新意识和充实的情感体验、健全的人格也是在这个过程中受到熏陶、感染,历练而成的。“研究性学习”与机械记忆学习或直接接受学习比较,需要更充足的时间。教师要充分认识到这一点,给学生留出足够的时间参与新知的探索。整个研究过程中,教师要淡化分析性操作,给学生足够的机会,使学生具有充足的学习空间和主动权,
5、让他们充分地理解、讨论、感悟,高效率地达到目标,获得发展。 4.把握好自主研究和合作研究这两种组织形式 只有这样,学生的研究体验才会迸发出智慧的火花,个性才能得到发展和张扬,创造潜能才会得到挖掘,从而既可培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往等现代意识;又有利于学生形成会学、善学的良好习惯,进一步提高学习能力;同时能使优等生才能得到施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助。学生在学习过程中积极参与、平等竞争、彼此交往合作,也有利于形成良好的心理素质。交流沟通就是在探索的基础上,让学生在小组或班级内相互交流,充分展
6、示自己的思考方法及研究过程,揭示规律、解决问题,从而加强学生之间、群体之间的交往、沟通及相互了解,促进学生不断反思,分析思考其他同学的思路并做出自己的判断。交流给每个同学提供了表现自己的机会,使自己对知识的理解更全面,想象力更丰富,能力得到了提高。 三、研究性学习成果的提炼 在研究性学习中,学生通过自己的艰苦努力,研究出丰富多彩但又杂乱无章的结果。这些结果凝聚着学生的辛勤劳动,但却有错有对。教师应依据学生的成果,因势利导,对于正确的、合乎逻辑的结果予以充分的肯定,对于错误的甚至是不着边际的结果要巧妙地进行处理,注
7、意保护这些同学研究的积极性和主动性,绝不能武断地予以全面否决,而应将规律性的结果准确地展示给学生,让学生们对照自己的研究过程,从中体味成功的喜悦,增强他们学习数学知识的积极性,同时深化对数学知识的理解。 “研究性学习”是学生在自身生活经验的基础之上,综合运用已经掌握的数学知识、技能进行的研究性活动。课堂教学的结束并不意味着整个研究性学习活动的结束。这一活动在课外的延伸,对提高学生的研究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。 (单位江苏省宿迁市宿城区郑楼中心校)
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