关于如何上好一节作文课

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1、关于如何上好一节作文课导读：现在请大家一起欣赏本篇文章尾巴和学生专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。《果人类也有尾》是一个超现实而又富有童趣的话题，这个话题突破了思维的界限，为学生提供了广阔的想像空间.课题一出示，台下学生一阵嬉笑、一阵交头接耳，显然课题引起了他们浓浓的兴趣.而抛出人类有尾还是没尾的辩题时，原来是这样设计的：①认为人类长尾利大的学请举手，认为弊大的学请举手.（分组坐）②你们现分成了两派意见，到底谁有理？光说不练不行，咱们来一场辩论赛一比高低.有信心辩倒对方？（确定无尾为正方，有尾为反方）

2、是，由于学生是刚接触这个话题，他们对这个话题原有的知识储备不多，思考方式单一，思路比较狭窄，故全班学生均认为人类现有的状态不长尾，导致我无法将学生分成辩论的正方和反方两组.这时，我适时引入了事先准备的阅读材料：美国科幻作家坎斯·彼勒撰写的科学品文《果人类也有尾》和观点与相反的材料一份.预设中，这两份材料是为了让学生第一次辩论人类有尾，还是无尾时帮助学生想出更充分的理由来辩倒对方.但课堂生成要求我先将材料下发，给学生提供一个想像的台阶，帮助学生打开思路，通过阅读，学生的意见发生了变化，一部分学生被科学品文的新奇观点吸引，认为人类长条

3、尾也不错，一部分学牛仍然坚持原来的意见，辩论的正方和反方由此确立.阅读材料的介入，分别为正、反方提供了论据，也开启了孩子们的想像门，很多奇思怪想又略带现实性的想像逐步展露.想像过程中，学生的大脑浮现表象、细化表象、再造表象，通过言语形象地表述.使事物具体感.辩论过程中，有学生说：果人类有尾，我们的床会加一个洞，睡觉平躺时，要把尾放洞里……这是多奇特、多真切而又具体的想像!这个台阶的搭建，极大地激活了学生的形象思维.时，也培养本篇如何上好一节作文课文章原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10

4、px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">尾巴和学生论文英文格式种很的说法.这是对表达上段式结构的梳理.瞧，首先说了‘看了这篇短文，我觉得……’将课外阅读中获取的知识化为自的了.这是引导学生将获取的信息迁移运用.请注意，他还有手势呢，这样以增强说服力.

5、这表面看起来是引导学生对辩论的关注，实则是引导学生关注说话者的神态、动作，为辩论赛中学间的对话描写打基础.适时将正、反方的观点提炼板书：外表：漂亮、难看、功能：表达情感、身体保健、生活操作.这是引导学生进行多角度思维，为习作中学生某一点展开重点叙述提供了内容上的参考.当然，课堂生成的过程中，也出现了令人遗憾处.比3。1从辩到写的过渡问题.辩论赛很地实现了由想像思维到口头语言的转化过程，何使口头语言向书面表述转换呢？这需要一个更具激励意味的目标来驱动.我采用了校报编撰的需要来激励孩子写作，这个目标定位离当时学生的实际需要远了些.激励

6、作用不能即时体现.此，从辩到写（即从说到写）的过渡有些生硬，缺乏一种水到渠成的感觉.课后有听课教师建议这样修改：刚咱们的辩论很激烈、很精彩，谁也胜不了谁.那咱们是不是换一种比赛形式，改唇舌剑为以笔作为武器，把你的想法、观点写下来，写一份辩论词，请老师们来评评，谁的观点更有说服力.我感觉这样一改.既能延续辩论时的，给予学生一个新的动力来投入地写作，将说巧妙地转到写上，又能使本次习作课的习作目标更集中、更凸显，是值得借鉴的.3。2辩论赛参与面的拓宽问题.辩论赛的方式，对于开拓孩子的想像思维、提高口语表达与交际能力、丰富习作的素材、活跃

7、课堂气氛的作用是毋庸置疑的，但课堂上，辩论赛往往会呈现出口语表达能力强、敢于大胆表现自我的孩子一统天下的局面，发言权为较具辩论口的孩子掌握.管我提出了请没发过言的学来谈谈自的观点，但孩子们求胜心切.一方面是踊跃的孩子主动请缨，另一方面是沉默的孩子依然不敢亮相，不能有效地参与.虽然组合作讨论或多或少地弥补了这一缺憾，但何让更多的孩子参与全班的辩论，依然是我需要思考的问题.上课与反思后，沉淀下来的是理念，是方法：输入（听课）与输出（上课）、分析他人与自我剖析后，带给我们的是经验，是提升……