如何提高历史课堂讨论的有效性

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1、如何提高历史课堂讨论的有效性一、以语言的魅力，燃起课堂讨论的激情　　语言是思想的外在表现，它与思想内容是浑然为一体的。语言能够表达一定的思想，而思想又体现了一定的情感。学生的学习热情、讨论兴趣，都依赖于情感的支撑。借助语言的魅力，引导学生感悟、体会、想象，有利于调动学生的学习热情，为燃起学生课堂讨论的激情做好铺垫。在教学八年级下册第13课《海峡两岸的交往》这一课的过程中，我引入了一位X友就中国国民党主席连战率代表团访问中国大陆这一事件在X上发表的名为《娘，我兄弟他回来了》这一首诗。我首先引领全班同学高声朗读，领会这首诗的内涵。正当学生被诗中的语言所吸引，情

2、感正丰富的时候，我当即问大家：同学们，你读了这首诗有什么样的感受？请大家畅所欲言。学生们带着情感踊跃回答问题，言辞恳切，感情丰富，答案新颖，效果显著。可见对于这样的在一定情境中引发的课堂讨论，学生还是非常感兴趣的，是有话可说的，有话要说的。在整个讨论过程中，学生表述的是那一颗颗爱国的热心。而且这场讨论，不但把课堂教学推向了高潮，同时也把学生整体的情感推向了新的境界。　　二、以精彩的辩论，彰显课堂讨论的智慧　　课堂讨论中采取辩论的方式是历史课堂讨论中非常重要的一种方法。新课改后，历史课本很多内容都是给一个观点，两种不同看法，问哪一种正确并陈述理由。如：在学习

3、七年级上册第10课《秦王扫六合》一课，对于秦始皇这一历史人物的评价是教学的重点和难点。为了让学生学会评价历史人物的方法，也为了让学生对历史上这一有争议的人物有更全面、客观地理解和认识。我把学生分成两队人马展开辩论：“秦始皇功大于过，还是过大于功”，结果两队人马，一队说功大于过，有理有据，另一队说过大于功，针锋相对地列出许多史实。通过分组辩论，学生们把自己的想法和看法都说了出来，学生“动”了起来，课堂“活”了起来。在辩论中，大部分学生表现出了良好的口才和敏锐的洞察力，分析的得透彻，见解也很独到，在唇枪舌剑中一显身手，碰撞出很多智慧的火花，在锻炼自身素质的同时

4、，加强了对课本知识的领悟和理解，在达到教学目的的同时，也活跃了课堂气氛。　　三、以生活的感悟，激活课堂讨论的氛围　　每个人对于自己有切身感受的事情才有更深刻的体会和看法，课堂讨论的过程中加入一些与学生切身利益相关的话题来进行讨论，不仅能活跃课堂讨论的氛围，而且能收到意想不到的效果。例如：在学习七年级下册第4课《科举制的创立》一课时，我设计了这样一个活动内容：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。”这个主题可以说贴近学生现实生活，与学生关系最密切。就这个问题学生在分组讨论的基础上畅所欲言，下面

5、是学生发言的摘录：　　学生一：不管考哪门学科，考试的内容都应该尽量与我们的生活经验、实际能力相结合，这样，我们才能感受到学习的快乐。　　学生二：各门学科应该根据学科的特点确定考试形式。比如历史课最好只考选择和材料解析题。因为学历史离不开原始材料，课本上有很多这方面的内容，我们也很感兴趣，也能解析一些简单的问题，提高我们的能力。　　学生三：我希望语文只考作文就可以了。作文是语文基础知识和综合能力的体现。有些作家也没上过大学，也没系统学过语法，还不是写出了很优秀的作品吗？　　学生四：现在的考试仅凭一张试卷或一次考试就决定成绩好坏甚至决定终生，不能体现我们的综合

6、素质和实际能力，很不公平的。这跟科举考试有什么区别？应该多给我们机会，不能一次定终身。　　通过讨论，我发现我的学生其实很有想法，特别是跟自己切身利益相关的话题。学生发现了很多现实问题，使自己看问题、思考问题的能力大大提高。在进行课堂讨论的时候，提出的讨论议题要多贴近学生的现实生活感受，越是跟学生有密切关系的主题就越能激发学生的讨论热情，学生的参与度也能更高，取得的效果才能更明显。