新课程在初中思品课中进行创造教育

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1、新课程在初中思品课中进行创造教育马建敏河北省邯郸市广泰中学056000摘要：作为现代教育，如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每一个“创造之时”，来造就一个“创造之人”。努力改革思品教学、实施创造教育是大势所趋，刻不容缓。关键词：初中政治课堂教学创造教育在重视继承思品课传统的同时，我们注意了创造教育与传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。一、“抓纲务木”，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比较系统地进

2、行井产主义思想品德教育的一门课程。木学科以“五爱”为基木内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说，“以情明理，情理交融，注重能力”，这木身就突出了思品课教学既重视知识积累、强调知识结构，还体现了其强调培养能力，强调教师要重视据大纲要求，扣教材木身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施创造教育。例如：低段教材《今H事今H毕》，要重视启发学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今天的事今天做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。中段

3、《什么是勇敢》，要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与逞强的区别，激励学生向真正勇敢的人学习。高段《给小燕的回信》，则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生“五爱”的思想情感和小主人的责任感得以激发，学生乐于学这门课程，体现了学生变机械接受、机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。二、新课程深化教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育与传

4、统教育的不同之处还表现在教学原则、教学方法的不冋上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深化教学活动结构的改革和教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。1.精心设计课堂教学环节。一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成了自己的教学风格。具体地说，即是：(1)以景入情，引入课堂。教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到了“

5、课伊始，趣即生”的效果。例如《讲信用》一课中，我在开始吋设置了一个请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约未来，师生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。(2)以情载理，情理交融。思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好“学文明理”这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝入扣地进行分析，以情载理，情理交融，提高教学质量。(1)以情导行，深化情

6、感。思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是0的。如何把握好导行这一“落脚点”至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做的练的情景性、层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。1.重视发散思维的训练。在创造性思维的人家庭中，发散思维可谓天之骄子，因为人们大部分创造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中，注意“抓纲务本”，从教育的角度出发，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发

7、散思维的有机结合点。2.为学生提供“创造大舞台”。善于发掘环境中的有利因素，不断取得最近的支撑点，是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励，尤其是富于挑战的环境，对创造最为有利。基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际能力，在教学中，我注意把导行这一环节作为学生喜欢的“辨析讨论会”的形式出现，一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。"在思品课中实施创造教育”这一小小的实验课题是在学校“培养创造志趣和能力为特色的小学教育整改实验”成果大树上结出的一朵小花，实验还处于探索阶段，我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘……