初中古诗词教学的几点体会

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1、初中古诗词教学的几点体会诗歌是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。由于诗歌的这种特性，导致人们在阅读和理解时产生一定的障碍，尤其是文学积淀较少的初中生，在学习古诗词时往往难以入手，无法真正透彻地理解诗歌的主题和把握其艺术特色，致使许多学生丧失了学习古诗的兴趣，这给初中古诗教学带来了一定的困难。下面笔者根据多年来对古诗词的教学体会，谈几点看法。　　一、反复诵读，培养语感　　俗话说：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是培养学生语感的一个重要途径。在课堂上，教师应尽可能多地采用各种方式让学生去诵

2、读，通过诵读来感受诗歌的节奏韵律。在教授一首诗时，开始可以先由教师范读或听录音机朗读，先订正诗歌中的字音，然后让学生齐读，还可以男女生分组读或男女生混读，通过不同方式的诵读来提高学生阅读的兴趣。在各种文学样式中，诗歌是最强调节奏性的，诗的节奏主要是指诗句中长短、强弱不同的音有规律的变化。我国古代诗歌中的停顿是有严格规定的，一般是四言二顿、五言三顿、七言五顿。因此在教学过程中，教师要给学生讲解一些节奏的知识，可指导学生划分朗读节奏，读出诗歌的韵律来，最后再让学生体会古诗词的“一唱三叹”之妙，甚至可以像古人那样摇头晃脑地去读，体会其中的美感。总之，要通过各种途径让学生

3、读得琅琅上口、声情并茂，从中得到艺术的享受。等学生的朗读能力达到一定水平以后，还可以在班级或者学校里组织诗词朗诵比赛，这样可以培养学生学习古诗词的兴趣。　　二、介绍，了解诗情　　我们常说“文如其人”，指的是文章的风格同的性格特点相似，因此，了解了，也能从侧面了解其诗歌。了解诗人的生平传记是引导学生理解诗歌内容，体会诗人创作丰富情感的重要一环，它可以使学生对诗歌及诗人有一个初步感知，为理解诗歌作好铺垫。了解诗人可以从以下几方面进行。　　1.介绍创作背景。如在教学白居易的《观刈麦》时，先有感情地介绍诗的创作背景。《观刈麦》是白居易任陕西县尉时所作，当他看到劳动人民被繁

4、重的租税压迫得衣不蔽体、食不裹腹时，对当地人民的这种生活现状表达了深切同情，对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于诗人自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了诗人的人道主义精神。通过诗歌创作背景的介绍，这首诗的主旨就显而易见了。　　2.介绍创作风格。如在教《归园田居》这首诗时，先向学生介绍陶渊明的创作风格：他毕生追求质朴自然、闲情适意的自由生活和旷远恬静的人生境界，他长期居住在农村，创作了大量的田园诗，首创了具有恬淡自然之美的诗歌艺术境界，表达了自己的人格和理想。在了解这些之后再去理解《归园田居》的主题就轻而易举了。　　三、解读诗题，把握主旨　　在理

5、解一首诗时，我们往往都会先理解它的题目，有些诗歌我们通过题目就能够猜测出它所要描写的主要内容、写作对象和场景。因此在讲解一首诗时，还要引导学生解题，通过解题来理解诗歌的内容。举例如下：　　１.《黄鹤楼》：诗人崔颢在黄鹤楼干什么？他的心情怎么样，为什么？（诗人崔颢站在黄鹤楼上凭高远眺，他的心情十分复杂，想象着过去的仙人已经驾鹤远游，只留下空空的一座楼阁，即使眼前的景色再美，也无法掩饰心中那份浓浓的思乡之情。）　　2.《春望》：诗人杜甫在春季眺望什么？那里的景色是繁华还是荒芜？为什么？（诗人在春天眺望长安城，而当时长安城被安史之乱的叛军占领，一片荒芜景象，这就是战乱中

6、的唐朝首都。）通过这样的一番解题，即使不看诗的内容，学生也能猜测诗人想要表达什么样的主题了。　　四、展开想象，体验美感　　诗歌的美，常常表现在诗歌的意境美。意境是的主观情感和客观景物互相渗透、互相交融而成的艺术境界。诗歌当中的意境不是现成的，而是通过一定的意象来表现，因此，在教学过程中教师应采用多种方法配合，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。如在教王维的《山居秋暝》时，让学生想象这样一幅画面：在微微秋凉的空山雨后，皎洁明月映照松间，清冽的泉水沿石而下，水中鱼

7、儿自由穿梭游玩，竹林中传来浣衣女的笑声，这样一幅清新秀丽的山水画，立马把学生带入了如梦如幻的审美意境中，学生不仅感受了王维“诗中有画，画中有诗”的创作特色，而且对这首诗的主题及意境有了更深的理解。　　五、实地感受，加强理解　　实地感受也是从事古诗词教学的好方法，可以利用当地的地理条件优势，带领学生去领略家乡的秀美景色和风土人情，进而去感受诗中所描绘的场景。如在教杜甫的《望岳》这首诗时，可以带领学生去临近的山上体会“会当凌绝顶，一览众山小”的磅礴气势和豪迈情怀。　　总之，虽然教学的方法是固定的，但教学的方式却是灵活的。相信只要教师能根据自己学生的实际情况采用科学有效

8、的方法和策