浅析小学语文自主阅读教学

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1、浅析小学语文自主阅读教学一一◎田小花/河北省沙河市蝉房学区一一（摘要）小学语文是培养学生识字、阅读、写作等能力的基础课程，同时也是最重要的课程之一。因此，在教师进行小学语文的教学中，应该注重阅读教学，灵活运用各种教学方法，促进学生自主阅读能力的发展，使学生通过自主阅读，提高识字量与自主学习能力，同时还可以帮助学生养成主动获取知识、解决问题的良好学习习惯。为此，木文主要探讨小学语文教学中，可以运用哪些教学方法来促使学生进行自主阅读，培养学生的自主阅读能力，并引入若干实例，加以阐释。（关键词）小学语文自主阅读教学策略当前，在小学语文阅读教学中普遍存在如下问题：轻语言文字内化训

2、练，重语文内容理解；轻学生创造性、自主性，重教学知识传授；轻自主体验与交流，重课堂集中回答教学。这种形势下，小学生语言不规范现象难以改变，个性发展和创新意识受到压抑，自主能力很难提升。而要改变这种教学现状，就应当注重学生的自主性，将其贯穿于小学语文阅读教学当中，从而提升阅读教学效果。一、引导小学生自主阅读的兴趣及方法小学语文自主阅读教学的重要理论与小学生的自主学习息息相关，自主阅读教学注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。自主阅读教学具有主体性、建构性、过程性、开放性和互动性的特征。它们的互动存在于学生与学生、教师、文木以及与媒体之间。在阅读教学课堂上，教师要根据文

3、章不同的风格，针对不同的教育对象，精心设计出不同导语的类型。体现抒情色彩浓厚的教学，拨动学生的心弦，更好地激发渴求新知的热望;哲理启迪，则能把学生带入祌思遐想之中。这样学生就会很快的被课堂气氛所感染而集中注意力。二、开放教学过程，强化语言培训学生学习的天生习性就是自我指导，学习是一个朝着既定目标不断迈进的过程，其间学习者要持续地诊视学习环境，设定和利用0标。学生在朗读的吋候，语言学d的规则都是通用的。我国传统语文教学中都是很重视国文教学朗读的，它体现出了国文教学的精髓,在强化内容与语言培训理法的讨论和研宄方面比以前重视得多了，但是学生在吟诵这方面下的工夫少之又少，大多数学

4、生只是看看而已，把其忽略了。唯有加强探究，重视吟诵，那才能两全其美。强化语言培训有三：其一，朗读时语音停顿。其二，朗读的重音。其三，朗读速度。只要能达到这些方面的要求，朗读文章的效果才会大大提高。在正确理解所朗读文章的思想感情的前提下，恰当地处理音色、语气和语调，这样才能达到面部表情和语音表情的完美结合。比如，教师让学生们带着表情朗读课文，看看哪个读得最像“万兽之王”。有的同学朗读声音很洪亮，可是威严不足，声音太柔弱。有的冋学威风凛凛地宣布了狮子大王的命令，赢得了大家热烈的掌声。另一位同学则是不慌不忙地拿起了书，压低嗓音,有气无力地朗读起了狮子大王宣布的命令。孩子们当中有

5、的小声说：“大声点!”,有的撅撅嘴。老师也有些失望，让他：“读得神气点儿!”可是他似乎只是声音重了点，面部表情没冇明显的变化。他读完后，同学们就评论说太不像“万兽之王”了。可这位同学感到自己很委屈，解释自己这样演绎的道理：“我读的是只老狮子王。他上了年纪，体弱多病，所以说话很慢，没有力气。要不然它怎么让别的狮子接替它的位置。”教师适时夸奖了他，说他说得很冇道理。读书就要这样多动脑筋、多思考，老师赞同你提出的老狮子大王的猜想。但朗读不冋的文章表现出来的音色也不一样。有的音色苍老、有的音调低沉、有的声音洪亮，但别忘了他可是‘万兽之王&rSqU0;,所以威严还是不能

6、失去的。不管什么样的文章都得按文章中的故事情节来朗读。教师这样倾心关注的方式，才能激发更多学生发表自己独特的、个性化的见解，形成个性化解读的习惯，这才是强化语言培训的目的。三、灵活运用教学手段，激发学生自主阅读兴趣小学生正处于活泼好动的年龄阶段，要想让他们静下心来进行自主阅读活动是比较困难的。因此，小学语文教师应该灵活运用各种教学方法，使学生树立自主阅读意识，配合教师教学，激发他们自主阅读的兴趣。只有在兴趣、意识以及教师帮助的共同作用下，学生才能够有效地进行自主阅读活动，并促进自主阅读能力的发展。比如，在讲解《孔子游春》过程中，教师可以创设与文章相关的情境，带领学生走进孔

7、子眼中的春的世界中：“春天，到处都呈现一片生机勃勃的景象，桃花红了、柳叶绿了、小草发出嫩芽，春风吹过河水荡漾起层层波纹，燕子在水面上掠过，告诉大家春天来了。温暖的阳光洒在大地上，预示着又一年郊外河边游玩的吋间到了！两千多年前的一天，教育家孔子带着他的弟子们来到泗水河边，畅谈、高歌，享受着自然、人生的美好。孔子在这样美好的春色中，向他的弟子们讲学问、讲自然、讲人生。同学们，我们也凑凑热闹，来听一听孔子所讲的关于学问、自然、人生的道理吧。”这样，学生带着愉悦的心情，进行自主阅读活动，去领会孔子讲授的道理。总之，阅读教学作为小学语文