临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果评析

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1、临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果评析【摘要】目的：评析临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果。方法：选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的50名护生作为研究对象，依据带教方式的不同分为试验组和常规组，每组25名。其中试验组应用临床路径教学法进行带教，常规组应用常规方法进行带教。分别观察并记录试验组与常规组护生在进科和出科时对泌尿外科围术期知识的掌握情况，同时观察对比两组护生对带教模式的满意程度。结果：进科时两组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况比较差异无

2、统计学意义（P>0.05）;出科时，试验组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况明显优于常规组，差异有统计学意义（P0.05），具有可比性。1.2带教方法1.2.1常规组实习护生带教方法25名护生全部按常规程序进行带教，首先制定好带教内容的大纲，然后对不同的内容进行分阶段带教。在带教前对带教内容的难点和重点进行详细的介绍，然后结合临床上相应的病例进行带教［3］。1.2.2试验组实习护生带教方法25名护生全部按临床路径教学法进行带教，对每一个护生的学习能力和掌握程度临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果

3、评析【摘要】目的：评析临床路径教学法在泌尿外科护生临床带教中的应用效果。方法：选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的50名护生作为研究对象，依据带教方式的不同分为试验组和常规组，每组25名。其中试验组应用临床路径教学法进行带教，常规组应用常规方法进行带教。分别观察并记录试验组与常规组护生在进科和出科时对泌尿外科围术期知识的掌握情况，同时观察对比两组护生对带教模式的满意程度。结果：进科时两组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况比较差异无统计学意义（P>0.05）;出科时，试验组护生对

4、泌尿外科围术期知识的掌握情况明显优于常规组，差异有统计学意义（P0.05），具有可比性。1.2带教方法1.2.1常规组实习护生带教方法25名护生全部按常规程序进行带教，首先制定好带教内容的大纲，然后对不同的内容进行分阶段带教。在带教前对带教内容的难点和重点进行详细的介绍，然后结合临床上相应的病例进行带教［3］。1.2.2试验组实习护生带教方法25名护生全部按临床路径教学法进行带教，对每一个护生的学习能力和掌握程度进行了解后制定有针对性的护理带教，并且根据不断发展与改进的临床治疗技术对相应的临床护理带教进行调

5、整，使实习护生掌握先进技术的护理知识，同时接受最契合临床的护理方法［4］。1.3观察指标分别观察并记录试验组与常规组护生在进科和出科时对泌尿外科围术期知识的掌握情况，同时观察对比两组护生对带教模式的满意程度。1.4判定标准以知识问卷的方式对所有泌尿外科实习护生的围术期护理知识掌握情况进行调查和评估，调查问卷的内容全部为护理带教过程中讲解的带教知识点及其有关扩展和延伸的内容，主要包括对患者的健康教育、心理护理以及基础护理等有关护理知识的评估。每个部分的评分范围均为0〜100分，评分越高表示带教效果越好［5］。

6、以不记名问卷的形式对所有泌尿外科实习护生对带教模式的满意程度进行调查和评估，问卷包括非常满意、一般满意与不满意三个选项，满意度=（非常满意例数+—般满意例数）/总例数X100%。1.5统计学处理应用SPSS22.0软件对研究所得各项数据进行统计学分析，计量资料以（x土s）表示，比较采用t检验，计数资料以百分率（％）表示，比较采用字2检验，以P0.05）;出科时试验组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况明显优于常规组，差异有统计学意义（P本研究选择2014年1月-2015年7月在笔者所在医院泌尿外科进行实习的5

7、0名护生作为研究对象，依据带教方式的不同随机分为试验组和常规组，对临床路径教学法应用于泌尿外科护生临床带教中的效果进行了评析，结果显示进科时两组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况比较差异无统计学意义（P〉0.05）;出科时试验组护生对泌尿外科围术期知识的掌握情况明显优于常规组，差异有统计学意义（P