大班数学活动《跳绳计数》教案与反思

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1、我们产生了《可爱的蛋宝宝》的主题活动，旨在引导幼儿在活动中去发现、探索、去寻求更有趣的奥秘。“我给蛋宝宝穿彩衣”是这一主题活动中的一个小活动。大班数学活动《跳绳计数》教案与反思　　【活动设计】　　在运动会跳绳比赛的过程中，孩子们对跳绳计数的结果产生了分歧，原因在于跳绳计数方法不对，计数结果不准确，孩子们觉得不公平。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：5-6岁幼儿已能发现生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，并从中体验解决问题的乐趣。为抓住幼儿生活中出现的“真”问题，并以此作为支持幼儿学习和发展的契机，我们设计了这次活动。　　【活

2、动目标】　　1、初步感知生活中数学的有用和有趣。　　2、尝试运用自己喜欢的方法进行跳绳计数，学习正确计数。　　3、能与同伴分享合作，协商解决遇到的问题。　　【活动准备】　　材料准备：来自幼儿真实生活的录像片段——“跳绳比赛争执瞬间”，记录纸和笔。　　经验准备：活动前请幼儿和家长一起搜集有关体育比赛的资料，观察了解各种比赛的过程和名次确定的方法；幼儿已有跳绳和跳绳计数的经验。　　【重难点分析】幼儿正确经验的积累，概念的形成，情感的体验需要借助于仿真的情景，因此，根据刚入园小班幼儿的年龄特点，从他们的兴趣入手我们产生了《可爱的蛋宝宝》

3、的主题活动，旨在引导幼儿在活动中去发现、探索、去寻求更有趣的奥秘。“我给蛋宝宝穿彩衣”是这一主题活动中的一个小活动。　　重点：通过实践，尝试运用自己喜欢的方法进行跳绳计数，在不断增强计数兴趣的过程中学习正确计数。准备运用实践体验法、讨论法与游戏法突破这一重点。　　难点：能够发现生活中有许多问题都可以用数学的方法来解决。准备运用启发提问法、活动延伸法突破。　　【活动过程】　　1、导入活动：观看录像，进行讨论。　　师：小朋友们，今天老师给你们带来一段录像，请你们看一看，录像中发生了什么事情？　　看完录像后提问：　　录像中的小朋友因为什

4、么事情发生了争执？　　为什么会出现跳绳计数不清的问题？　　2、第二遍录像，便于幼儿观察跳绳速度与计数速度的对应关系，分析现场计数时出现的问题。　　提问：　　为什么会出现跳绳计数不清？问题出在哪儿？　　如果是你，会怎样为跳绳计数？　　3、小组实践，集体分享：如何使跳绳计数更准确。　　幼儿分组活动，每组取一根跳绳。幼儿可以边实践，边商讨计数方法，并通过图画标记等形式记录跳绳计数的方法。　　集体分享　　a、分享探索过程，如：幼儿正确经验的积累，概念的形成，情感的体验需要借助于仿真的情景，因此，根据刚入园小班幼儿的年龄特点，从他们的兴趣入

5、手我们产生了《可爱的蛋宝宝》的主题活动，旨在引导幼儿在活动中去发现、探索、去寻求更有趣的奥秘。“我给蛋宝宝穿彩衣”是这一主题活动中的一个小活动。　　开始计数时你们遇到了哪些困难？　　你们是怎样想出解决办法的？　　b、分享计数方法，如：　　看跳绳小朋友跳动的脚计数；　　看跳绳小朋友起伏的头计数；　　看跳绳小朋友抡绳的双臂计数。　　这几种方法中你最喜欢哪一种？为什么？　　c、讨论计数注意事项，如：　　跳与数要对应上；　　踩绳或一脚跳过另一脚没跳过，不能计数；　　记清楚小朋友跳过的数，再往下接着数，并说出最后计数结果。　　4、分组学习跳

6、绳计数，请小朋友根据自己的意愿尝试跳绳记录方法，还可以探索和发现新的方法。　　5、讨论：还有哪些运动项目是通过当场计数来统计结果的？　　如：幼儿的拍球、投球、捉尾巴游戏；体育项目中的足球、排球比赛等。　　6、活动延伸：幼儿正确经验的积累，概念的形成，情感的体验需要借助于仿真的情景，因此，根据刚入园小班幼儿的年龄特点，从他们的兴趣入手我们产生了《可爱的蛋宝宝》的主题活动，旨在引导幼儿在活动中去发现、探索、去寻求更有趣的奥秘。“我给蛋宝宝穿彩衣”是这一主题活动中的一个小活动。　　鼓励幼儿继续运用计数方法解决体育比赛及生活中的问题，如值

7、日生发碗筷、取午点等，并用绘画、拍照等方式把自己的做法记录下来，张贴到主题墙上，和同伴分享、交流。　　【活动反思】　　首先，本次活动将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域学习“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点。通过探索“跳绳计数方法”的活动，密切数学与现实世界的联系，使幼儿从研究现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，从而体会数学的真正价值及数学学习的无穷乐趣。　　其次，活动过程符合《纲要》和《指南》的要求，即幼儿通过发现问题、分析问题、解决问题不断积累经验，并运用于新的学习活动中，有利于形成受益终身的学习

8、品质。　　第三，活动过程体现了《纲要》和《指南》倡导的以幼儿自主合作、探究为主的学习方式，而教师也更多地成为幼儿学习情境的创设者，学习活动的组织者、引导者。教师的作用由“教授”转变为“支持”和“引导”。幼儿正确经验的积累，概念的形成，情感的体验需要