一中“双语”教育工作汇报材料

《一中“双语”教育工作汇报材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、恰尔巴格乡一中“双语”教育工作汇报材料尊敬的各位领导、同志们：在各级党委、人民政府的正确领导和教育部门的指导下，我校认真贯彻落实科学发展观，全面落实国家、自治区《中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持双语教育从学生初步抓起、从教师队伍抓起，努力完善双语教育管理，创新双语教学形式，优化双语教学结构，努力构建各学段相互衔接、科学合理的双语教学体系，双语教学工作得以积极、稳妥、扎实、有序地推进。现将我县双语教育工作开展情况作简要汇报，敬请批评指正。一、基本情况2005年，我校开设了1个维吾尔族七年级双语班，采用

2、模式二（原模式三）进行双语教学，其后，其他各小学也相继开设双语班。目前七年级现有双语教学班3个，双语班学生占全年级在校生的35%。八年级现有双语教学班1个，双语班学生占全年级在校生的11%。九年级现有双语教学班1个，双语班学生占全年级在校生的9%。总现有双语班5个，双语班学生占全校在校生的18%。全校双语教师121人。二、主要做法和措施㈠加强双语教育组织领导为积极、稳妥、扎实、有序地推进双语教育工作，我校按照“强化、狠抓学生初步和科学衔接、稳步推进”的双语教育工作思路，成立了校双语教育工作领导小组，认真

3、学习领会上级文件精神，每年召开专题会议研究双语教育工作，加强双语教育的领导、组织和管理，按《双语教学十年规划（2010-2020年）》、《学校“双语”教师培训规划》等计划，形成了校领导主抓双语教学、教研室有效指导、县教育督导室加强督查下各班真抓实干的良性组织体系，确保了全校双语教育工作科学、稳步开展。㈡营造良好双语学习环境我校开设了1个维吾尔族七年级双语班，同时加大学前双语教育工作力度，以前的教育薄弱的乡、村强化汉语。部分学生每天还将按照学生的水平分组进行“双语”强化训练，使广大少数民族能够身处良好的双

4、语环境。至今学校充分利用校舍空间、宣传栏、标语、指示牌等创设具有学校双语特色的校园环境，民汉教师开展同课异构、互换班级授课，为双语教学的全面实施创造了良好的外部条件。㈢提升双语课堂教学质量为防止双语教育重速度，轻质量，我校切实加强双语教学课堂的指导，全校双语组与汉语组按学科成立教研组，双语教师和汉语教师共同研究教材、共同备课、同步上课，安排优秀汉族教师为双语班授课，在双语班也大力实施课堂教学改革，倡导“自主、合作”的互助课堂，努力探索适合学生发展的双语教学方法、模式，使学生预习有指导、课前有检测、课中有

5、侧重、课后有提升，让学生学会知识的同时，掌握学习方法，切实提升双语课堂教学的质量。㈣加大双语教育投入县委、县政府站在“教育强县”的战略高度，大力实施双语教学建设，努力扩大双语教育覆盖面。2005年至今，自治区，市，县财政投了专项资金。同时，自治区，市，县财政每年还安排为双语教育专项资金，用于双语教育资源配置、双语教师培训、开展双语教育的监测评估和教学研究等工作。㈤加强双语教师培训力度我县制定了《少数民族学前及中小学教师校本培训》，在全县各少数民族学校开展了以校为本的校本培训工作，学校每周至少安排两个小时

6、的少数民族教师汉语强化培训。同时，利用现代远程教育资源、民汉结对子、自学、参加各级培训等方式，强化了双语教师的教学能力和水平。同时鼓励少数民族教师通过校本培训、自学等方式提高汉语水平，达到教学与培训“两不误、双促进”。这两年来，我校累计选送了11名少数民族教师参加内地，自治区，地区一，两年期“双语”教师培训，选送了4名少数民族教师参加自治区两年期“双语”培训，选送了2名少数民族教师赴内地接受“双语”培训，选送了1名汉族教师赴地区接受“学维语”培训，选送了4名少数民族教师赴地区接受“双语”培训开展“双语”

7、短期培训，全校“双语”教师整体素质不断提高。（六）加大双语教育宣传力度为调动广大少数民族学生学习双语的积极性，提高广大家长的认可度，我校通过家长开放日活动、家长学校专题讲座、发放宣传单、利用广电媒体大力宣传双语教学的重要意义及内初班、内高班等惠民政策，展现我校双语教育的成果，营造了各级党政高度重视、各职能部门合力推进、基层群众热心支持、社会各界广泛认可的“双语”教育工作良好氛围。到了今年父母都把孩子自己带到学校，小领导请求把自己的孩子挪到双语班去上学。这样的气氛。三、存在的问题及今后的打算虽然我校双语教

8、育工作取得了一定的成绩，但我们也清醒地看到我校双语教育工作中存在的突出问题，双语教研队伍力量薄弱，合格的双语教师数量严重不包含各类专业文献、中学教育、生活休闲娱乐、外语学习资料、各类资格考试、应用写作文书、高等教育。今后的工作中我们大力推进“双语”教育努力办好人民满意的教育；部分双语教师的教学能力和水平距离还不能完全胜任双语教育的发展，双语教育工作的评价工作还相对滞后，教学方法、教学模式还有待创新，双语教育质量亟待提高等等。面对这些突出问题