低年级数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

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1、低年级数学教学中如何培养学生良好的学习习惯低年级数学教学中如何培养学生良好的学习习惯刚入学的一年级学生，对一切来说都感到很新奇。他们还没有从学前班那种以自我为中心、喜欢按自己的意愿活动的形式中过渡到小学生活中来。小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生对各种知识的学习，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于发表自己的想法等内在的学习品质。”为了学生有一个良

2、好学习习惯，我在教学的全过程中非常注重对学生学习习惯的培养。一、培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。为了让学生上课能够专心倾听，我首先强调学生在课堂上的坐姿，一年级的学生上课往往坐不住，爱做小动作、爱讲小话，注意力不集中。所以在课堂上我大张旗鼓的表扬坐得端正的孩子，对坐姿有进步的孩子给予表扬，树立正面的形象，让他们起到榜样的作用。其次是要求学生认真倾听其他同学回答问题，仔细思考他们回答得是否正确，有没有回答具体，还有没有需要补充的。再次是要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。为了吸

3、引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我课前根据他们的年龄特征，结合课本内容设计符合他们感兴趣的有关课件,还注意语言做到生动有趣，条理分明。力求使课堂教学引人入胜，使每一个学生都乐意倾听。二培养学生说的习惯在教学中加强学的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对于知识的理解和掌握程度，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生的思维发展。首先让学生有敢于说的勇气。班里，总有一些胆大敢说的孩子，也有一些胆小怕说的学生。针对班里的实际情况，在教学中我时常以敢说的学生来带动和激励怕说的学生。对于那些爱探索的、肯动脑筋的学生给予

4、及时的表扬，同时对于那些怕发言的学生给予鼓励，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们肯开口，我会以鼓励的口吻对待，让他们感到自己并不比其他同学差，自己也可以说。对于刚入学一年级的孩子来说，老师能表扬他，鼓励他，他会觉得非常开心，会觉得是一件很光荣的事,由此会增加他们说的勇气和信心。其次是让学生把话说清楚，说完整。一年级的学生，知识面狭窄，语言贫乏，尤其是用数学语言更难以正确表达。他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来。根据这一特点，我把枯燥的数学知识设计在一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进把话说清楚，说完整。让他们学会用

5、数学语言来叙述题意、回答问题，来完整的表达自己的思想。三培养学生独立思考、合作交流的习惯数学是一门思考性极强的学科。在数学教学中，必须要学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与他人合作交流的习惯。在教学中，我常教学生要养成边看、边听、边想、边记的好习惯。上课眼睛要看老师，思路跟着老师走，积极思考问题，以达到学生的思维和老师的思维心领神会的境界。学生学会了思考，就得思考得有条理、有根据，不能想当然或者胡乱猜疑。这样做才能把知识脉络梳理清晰，真正掌握所学的知识并理解内化成自己的东西。第二、还要培养学生从多个角度思考和解决问题的习惯，培养他们思

6、维的多向性和灵活性，如小华两次投中了20个球，得了第一名，小红两次投中了16个球，得了第三名，小军第一次投中了8个，第二次投中多少个？才能得第二名。这样的题灵活性很强，因为答案不是唯一的，而且答案不是一步就可以得到的。这样就要学生有条理的分析题意。要想得第二名，小军两次投中的总数得比20少比16多，那只能是19、18或17，小军第一次投中了8个，第二次投中的只能是：19—8=11，18—8=10，17—8=9。第三、培养学生思维的系统性和联系性，在学习的过程中，如果遇到用一个知识点或用一种思维方式可以解决的问题，或知识点相反、思维方式相反的题目，可以引导学生把它们联

7、系起来，加以对比，这样可以加深学生对题目的理解，以提高学生解决问题的能力。四、培养学生认真书写的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，我要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。并有意识的把做得好的作业展示给同学们看，使学生产生向典型看齐的心理。一年级的学生对老师的表扬有着很大程度的期待，我告诉他们只要你能做到认真、细心并且书写工整，你就是下一个受表