让阅读教学在平衡中稳步前行［论文］

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1、让阅读教学在平衡中稳步前行让阅读教学在平衡中稳步前行江苏泰州市许庄中心小学（225300）李　芳［摘　要］艺术的本质在于平衡。课堂教学作为一种特殊的艺术形式，没有平衡就会生发各种意想不到的问题。因此，阅读教学要维持事先预设与动态生成的平衡、研读教材与考察学生的平衡、探究性学习与接受性学习的平衡。这样，才能为课堂教学的顺利、高效实施奠定基础。［关键词］阅读教学平衡让阅读教学在平衡中稳步前行让阅读教学在平衡中稳步前行江苏泰州市许庄中心小学（225300）李　芳［摘　要］艺术的本质在于平衡。课堂教学作为一种特殊的艺术形式，没有平衡就会生发各种意想不到的问题。因此，阅读教学要维持事先预设与动态生

2、成的平衡、研读教材与考察学生的平衡、探究性学习与接受性学习的平衡。这样，才能为课堂教学的顺利、高效实施奠定基础。［关键词］阅读教学平衡高效［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）13-040艺术的本质在于平衡。课堂教学作为一种特殊的艺术形式，没有平衡就会发生各种意想不到的问题。如，关注了兴趣的激发，就会忽略目标的达成；关心了后进生，学优生就无法得到满足……因此，阅读教学要维持各种因素的综合平衡，才能为课堂教学的顺利、高效实施奠定基础。一、在事先预设与动态生成的平衡中把握课堂节奏阅读教学是执教者有目标、有计划地引领学生进行文本对话，

3、感知语言、实践练习的过程。教师理应对可能发生的教学状况进行全面、深入的预知。但这并不意味着课堂必须要按教师预设的思路展开，不能有丝毫的旁逸斜出。其实，课前预设与现场生成是一组相辅相成的平衡关系：只有充分地预设才能自如地应对随机的生成，只有大量的生成才能印证教师的预设。笔者一次聆听一位年轻教师执教《鲁班与橹板》时，当教师揭示鸭子因为有脚蹼才会游泳时，一个学生自告奋勇地要求到黑板上画出脚蹼来。年轻教师自然顺水推舟，结果画出了个“四不像”。该教师面对突如其来的生成，毫无经验的做法对强化学生的体验认知、感悟积累语言毫无裨益。面对如此尴尬的局面，教师可以这样进行处理：引领学生对照课文插图与学生所画

4、，看看两者之间的区别，让他们指出画得不足之处，并提出修改建议，必要时甚至可以邀请其他学生进行完善。如此修缮，阅读教学就没有偏向美术，而是借助学生的图画引领学生揣摩脚蹼与橹板之间的相同点，从而更好地感受鲁班热爱观察、善于联想的特点，将这一及时性的处理与自身的预设结合起来，保障了课堂教学的平衡状态。二、在研读教材与考察学生的平衡中规划教学思路语文新课程标准指出：阅读教学是师生双方围绕文本深入对话的过程。因此，教师应该在研读教材与考量学生之间寻求平衡。而这两者之间平衡的核心就是找准学生的最近发展区。在学生思而不通、言而不达之际，适时点拨，促进学生认知的不断增长。在《鲁班与橹板》一文中，笔者以为

5、可从这三个方面入手：一是借助文本中“艄公吃力”“更加省力”的内容解决学生“为什么要发明橹板”的疑惑；二是借助文本中“双眼紧盯”“默默地想”“眼睛一亮”等核心词语探寻“生活中司空见惯的现象却能给鲁班带来启发”的含义，从而感受鲁班优秀的思维品质；三是依托教材拓展延伸，交流鲁班的其他发明或者根据动物发明的案例，满足学生的好奇心。在这样的设置中，教师始终将文本的研读与学生的实际情况紧密地结合在一起，环环相扣、彼此对应，使得两者保持着高度的一致与平衡，收到较好的教学效果。三、在探究性学习与接受性学习的平衡中丰富学习方式新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，很多教师都把探究性学习视为万能钥匙，

6、似乎只有探究性学习才是解决问题的唯一策略，甚至将其与接受性学习直接对立起来，导致学习方式的单一。事实上，接受性学习与探究性学习并不是对立存在，应成为阅读教学中彼此协同合作、相互补充的一种关系，共同为提升课堂教学效奠基。还以上述案例来说。教师要求学生绘画脚蹼的外形，并顺势追问：“为什么有脚蹼，鸭子才能更好地游泳呢？”这样设置看似推进了探究性学习，但与这节课的教学目标毫不相干，属于一厢情愿的无效劳作。此时，如果教师适时地穿插一些接受性学习在其中，或许会收到更好的教学效益。师：（课件出示脚蹼图片）鸭子的脚蹼有什么与众不同的地方吗？生：它们脚上的肉都是长在一起的。师：同学们回忆一下，他们是怎么在

7、水中嬉戏的？生：不停地摆动脚蹼。师：（出示橹板与脚蹼形成对比）仔细观察，说说橹板与脚蹼之间有什么相同的地方，做成这样有什么好处。教师在课前就预先准备了脚蹼与橹板的图片，如此精心设置的接受性学习，不仅节省了课堂教学的时间，同时为学生准确洞察两者之间的相似性提供了支撑。总而言之，教学是一门综合性的艺术，应在这一综合体中保持各种元素之间的协调发展，精心呵护彼此之间平衡的关系，为课堂教学健康、有序、高效的运行奠定坚实的基础。（责编　韦　雄）