个性化教学存在的问题及对策

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1、个性化教学存在的问题及对策个性化教学的思想和实践可以追溯到我国伟大的教育家孔子。孔子在教育实践的基础上，提出了因材施教的方法，可以说这是我国古代个性化教学的最早尝试。马克思主义关于人的全面发展学说包括两个部分：一是社会向个人提供全面教育；二是社会给予每个人发展个性的权利，个性发展是全面发展的基础，教育从根本上是面向全体学生的，是促进每一个学生个性全面发展的。　　所谓个性化教学是指教师基于自身的个性基础上，采用个性化的教学方式，对学生进行独特性、创造性的教学，促进学生在教师引导下主动、富有个性地学习

2、。由于现阶段我国还处于社会主义初级阶段，教育资金投入不足，个性化教学理论研究相对滞后，个性化教育还只停留在表面层次，个性化教学在实施的过程中存在很多问题，必须加以改善和完善。　　　　一、个性化教学存在的问题　　　　1　教师缺乏个性化教学的思想观念。大部分教师认为学生之间不存在明显的个性差异，认为学生只要通过努力学习，就能达到相同的学习目标。在教学实践中，往往忽视了学生个体的接受程度，采用同一种教学方法对待所有学生，使教师失去了对每个学生的了解，从而影响了学生的发展。苏霍姆林斯基曾说过：　　“一个无

3、任何个性特色的老师，他培养的学生也不会有任何特色。”这就要求每个老师都要富有个性化教学的思想，来对个性化的教学实践进行指导。　　2　单一的学生评价观念。现阶段对学生的评价仍然以“分数论英雄”，三好学生往往以“一好代之”，这种单一的评价观念往往挫伤了众多学生的学习积极性，抑制了众多学生在其它方面的发展，严重违背了马克思主义关于个性发展理论观，阻碍了个性化教学的实施。　　3　单一的教学方式。笔者在近十五年的教学与实践中发现，学生换了一届又一届，课本换了一版又一版，唯一不变的是教学方式，现阶段仍然以教师

4、讲、学生听的“灌输”形式为主，抹杀了学生接受知识途径的多样性，抑制了学生的潜能与个性发展。　　　　二、个性化教学实施的对策　　　　1　提高教师素养，树立个性化的教学观。提高教师的素养是实施个性化教学的必要条件，个性化教学要落到实处，教师的素质是关键。教师的素养包括高尚的师德、专业的科学知识、游刃有余的教学风格。教师的个性化教学是教师的知识、素养和技能的综合表现，其个性化的教学观应符合教学规律，以培养学生个性为目的。　　1983年，美国心理学家霍华德，力口德纳提出了多元智能理论。在该理论中，加德纳认

5、为多元化是普遍的、绝对的，而统一性是特殊的、相对的，每个人都是多元智力的个体，这就要求教师在教学过程中必须改变以往统一模式的教育方式，实施个性化的教学方式。世界上没有两片相同的叶子，学生与生俱来也各不相同，每个学生对知识的接受能力也展现不同。　　2　建立多元化的学生评价观。目前，教师对学生的评价往往仅局限于成绩，而忽略了德、体、美、劳等方面，挫伤了学生的积极性。建立多元化的学生评价观，注重对学生全面的考察，针对不同的学生提出不同的要求。　　3　展灵活多变的教学组织形式和富有个性化的作业。目前，我国

6、的中小学仍然以固定的班级作为教育的单位，这种教学形式大多为秧田式，大多数学生则是“听众”，缺乏与老师有交流的机会。这种教学组织形式往往使某些老师只专注于某些学生，而一些不被老师专注的学生往往个性得不到培养，丧失了宝贵时间，耽误了学生的前程，因而新世纪追求个性化的教学必须采取综合化、多样化与个性化相结合的教学组织形式。　　巴班斯基提出，“现代教学应当有意识地选择教学组织形式，把全班的、小组的和个别的教学形式合理结合起来，同时，保持某种教学形式在某个阶段的主导作用，使每个学生的潜能和特长都得到充分的发

7、展。”　　另一方面，由于每个学生对知识的接受程度不同，布置的作业也应有所区别，尝试让成绩好与成绩差的同学必做题与选做题相结合。我国古代大教育家孔子在两千多年前就已经提出“因材施教，有教无类”的教育思想。“因材施教”理解为：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育，强调根据人接受知识的程度不同施加不同的教育。同时针对不同的学生布置富有个性化的作业，个性化的作业要以问题为中心，强调学生对书本知识的运用，鼓励学生从不同角度，使用不同的方法解决问题。　　笔者在今年所教的班级中，尝试着让每位学生在周末、月末互

8、相出考卷形式的作业，学生们积极查找资料，相互学习，收到了良好的效果。近阶段，笔者又尝试着让学生互相以作业的形式准备课前的预习资料，极大地激发了同学们的学习热情。　　通过个性化教学行为的转变，促进学生个性的发展，使学生在老师的指导下主动、富有个性的学习。同时还要加强个性化教学的理论创新，吸收国外先进理论与实践经验，不断促进我国个性化教学向前发展。