阐释英语教师课堂用语失误

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1、阐释英语教师课堂用语失误英语教师课堂用语失误论文导读：本论文是一篇关于英语教师课堂用语失误的优秀论文范文,对正在写有关于用语论文的写有一定的参考和指导作用,言习得的一个重要内容就是在英语课堂上向教师学习。因此，教师的教学用语是学生学习的样板，应是教师素质的一种语言展示。但另一方面，教师不规范的课堂用语会直接影响学生对课堂指令的理解和领悟，不利于教学环节的实施。有些低级的语音、语法、逻辑的错误甚至连学生都能指出，这必定影响教师在学生中的威信，打击学生学习英语的【摘要】本文介绍了英语教师课堂用语中常见的话语失误现象，即：无意识重复学生

2、答语；课堂用语不严谨；语言不规范；漠视学生答语中的错误；越俎代庖现象，并论述了提高英语教师课堂语言水平的策略。　　【关键词】课堂用语无意识重复用语不严谨语言不规范漠视学生越俎代庖　　一、引言　　英语教师的课堂用语指在英语课堂教学中，教师组织并进行教学的各个环节中所使用的口头语言。英语教师的课堂用语不仅是课堂活动贯穿的主线，而且能营造良好的英语学习氛围，提高学生运用英语思维的能力，锻炼学生的听说能力。　　教育部制定颁布的《中小学英语教学大纲》中特别强调：“教师要力求自己的语言准确，要不断提高自己的口语水平，尽量做到用英语组织课堂教学

3、”，因此外语教师应该十分重视自己的课堂用语，注重课堂用语的规范性、交际性和针对性。从本质上说，一个外语教师课堂用语的质量，实际上是教师基本素质的缩影，能够真正反映出教师的语言功底、应变技能、人文素养、教学技能等方面的信息；另一方面，教师课堂用语是师生教与学双边活动的直接呈现。可以说，一堂课的好坏很大程度上取决于教师课堂用语的质量。一节成功的英语课，教师的课堂用语必定和教学活动设计相得益彰；相反，差强人意的课堂用语很难达到精彩纷呈的教学效果。　　二、理由的提出　　笔者在听课中发现很多英语教师存在课堂用语失误现象。这些不地道甚或错误的

4、课堂用语会直接影响学生语言输入的准确性，影响教学环节的实施，挫败他们英语学习的积极性、主动性，从而降低应有的教学效果，常见的英语教师课堂用语失误包括以下几个方面：　　（一）无意识地重复学生答语　　S：Ilikereading.AndIbenefitalotfromit.　　T：Youlikereadingandyoubenefitalotfromit，yes？　　S：Yes.　　T：Good，helikesreadingandhebenefitsalotfromit.　　这是课堂教学中常见的一幕，教师在无意识地多次重复着学生的答语

5、。在此环节中学生要表达的语言已生成，信息输出和交际效果已达到目的，倒是教师频繁重复给人以无效多余的感觉。表面上是教师唯恐学生听不清而重复答语，其实质上是教师利用自己教的“特权”，在强占课堂时间，缩减学生话语交际时间的占有比例。　　新课程标准倡导“以学生为主体”，提出“教师在教学中应通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，生成语言……，从而使学生在与教师和其他学生的交流与合作中发展英语技能和知识”。可见真正的课堂教学应当以学生为中心，突出学生的发展。“教师应从以教师、教

6、材和课堂为中心的传统观念逐步转到以学生、活动和兴趣为中心的观念上来”。　　（二）课堂用语不严谨　　T：TurntoPage30，做练习二。　　T：Giveyoufiveminutestoreadthedialogue.（正确形式是Youcanreadthedialogueinutes.）　　不论是英汉掺杂，还是不符合英语表达习惯的汉式英语，这些课堂用语出现的根源在于英语教师没有养成用英语表达思想的语言习惯。　　英语教师用英语组织课堂，具有诸多作用：可以营造良好的英语学习氛围，提高学生运用英语思维的能力；为学生运用英语提供可效仿的资

7、源；有利于学生听说能力的培养；可以调动学生学习英语的兴趣，激发学生学习激情。因此英语教师应当提高自己的课堂用语，以达到大纲中“用英语组织课堂教学”的要求。　　（三）语言不规范　　T：CanyoutellmeeaninChinese？（正确形式是CanyoutellmeeansinChinese？）　　T：Let’sseethetakeupofthreecountries.　　T：Yes.Youareright.　　在此案例中，教师忽视了学生答语中的三处错误，而给以简单草率的“Yes.Youareright”评语了事。事实上，教师若

8、是抱着负责的态度认真倾听学生回答，此时通过反问“GreatB英语教师课堂用语失误由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.ritainorTheGreatBritain？”以及直接重复“ismakeupof？”自然会引起学生的反思与纠错，完全可