探讨以就业为导向，服务廊坊经济的高职人才培养模式

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1、探讨以就业为导向，服务廊坊经济的高职人才培养模式以就业为导向，服务廊坊经济的高职人才培养模式论文导读：本论文是一篇关于以就业为导向，服务廊坊经济的高职人才培养模式的优秀论文范文,对正在写有关于廊坊论文的写有一定的参考和指导作用,【摘要】廊坊紧邻京津，地理位置优越，经济迅猛发展。其经济发展和产业结构转型为高职高专院校发展和学生就业提供极好契机，但高职院校旧有人才培养模式下培养出来的毕业生却不能完全符合市场需求。本文依据"以服务为宗旨、以就业为导向"的原则，从当前廊坊高职人才培养模式的目前状况不足和高职毕业生的就业窘境入手，研究廊坊高职

2、教育人才培养模式改革，使之更好地服务廊坊地区经济。　　【关键词】廊坊；人才培养模式；就业导向；服务地区经济　　【基金项目】2013年度廊坊市哲学社会科学研究课题（2013059）　　中图分类号：G71　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中所提出的：高等职业院校要为社会主义现代化建设培养"高素质技能型专门人才"，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。　　一.廊坊地区经济发展及其对廊坊高职院校人才培养的新要求　　（一）廊坊的经济发展　　1.廊坊的地理优势　　河北省廊坊市地

3、处环渤海腹地，位于京津之间，发展优势正从其独特的区位优势快速转化而来。廊坊经济发展与京津互通共享资源、错位互补产业、发展联动。　　2.廊坊市产业结构转型　　廊坊市近年来经济发展的速度相当惊人，"十一五"时期，全市地区生产总值达到1331亿元，人均生产总值3.1万元。进入"十二五"阶段，廊坊抓住"建设环首都绿色经济圈"的机遇，确立了"京津冀电子信息走廊，环渤海休闲商务中心"的城市发展定位，提出了在大北京格局下的环首都经济圈的城市发展战略，积极创造招商引资的环境，并且依照"主导产业配套、新兴产业共建、一般产业互补"的思路，构建现代产业体

4、系：吸引世界500强和港澳台的高新技术产业、新兴环保产业进驻廊坊，突出发展节能环保产业、先进制造业、电子信息产业等，大力发展现代服务业如信息、金融、旅游、物流等。廊坊还积极推进工业园区建设，形成产业集群，目前已建有廊坊经济技术开发区、廊坊现代服务产业园区、新兴产业示范区、燕郊高新技术产业开发区等等各具特色优势园区。　　（二）廊坊经济发展对当地高职院校人才培养提出新要求　　1.知识结构方面的新要求。　　因为被传统教育体制影响，诸多高职院校还主要着重专业教育，轻视基础知识，不能很好地适应社会发展的要求。要转变这种目前状况，就应建立科学合

5、理的大学生知识结构模式。适应经济需求的知识结构应是一个包括基础知识结构、工具知识结构、专业知识结构的完善的有机系统。　　2.创新能力方面的新要求。　　廊坊社会经济和科学技术的快速发展需要大批创新人才，无论是科研型、应用型还是技能型人才都需要创新能力和创新精神，这给高职院校人才培养提出不小的挑战。面对这挑战，当地高职院校应该审视传统的人才培养模式，在更新教育思想观念的基础上改革旧有人才培养模式，构建新的人才培养模式，努力培养一大批"基础扎实、知识面宽、适应性强、素质较高"的富有创造性的创新型高层次人才。　　3.职业技能方面的新要求。　

6、　廊坊目前正处以就业为导向，服务廊坊经济的高职人才培养模式论文资料由.提供,地址.于产业结构和高新技术发展调整转型重要时期，除需要大量和普通技术管理人员和技术工人外，还需要大量高级生产管理经营型人才和高级工程技术人才，单一的高职高专层次的应用技术型人才培养不能完全满足社会发展需要，因此，培养更高层次的、全面职业技能的应用技术型人才成为高职高专新的奋斗目标。　　二.廊坊地区高职院校人才培养模式的不足及高职院校毕业生的就业窘境　　（一）廊坊地区高职院校人才培养模式的不足　　1.理论教学与实践教学紧密联系的缺乏　　教育部《关于制订高职高专

7、教育专业教学计划原则意见》指出，实践教学不能低于教学活动总学时的40%，但因为公共基础课课程较多，大部分院校都为加大理论授课学时量而压缩实践教学学时量，导致理论教学与实践教学脱节，理论知识是扎实了，但学生缺乏综合能力，综合素质不强。　　2.个性和特色的缺乏　　目前的高职人才培养模式缺乏个性和特色，归纳一下基本有两种倾向：一种是完全按照岗位技能的要求定位；另一种是沿袭普通高等教育的模式，重点强调基础理论教学。前者过分强调业务的操作技能，忽略基础理论知识，也一定程度上忽略了学生创新能力和综合能力的培养，也影响了学生就业广度及未来职业迁移

8、。后者重点强调基础理论教学，该模式不能满足就业岗位的实际需要，有悖于高职教学理论"必需""够用"的原则，影响学生职业能力和职业态度的培养和形成。　　3.实践基地的缺乏　　实践基地是校内实验室的延伸，实践基地实训比教师单纯口授的教学效果