浅谈初中化学实验教学的改进与创新

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1、浅谈初中化学实验教学的改进与创新才央卓玛刘月英丙藏拉萨市第二中学850000摘要：通过实验促进激发学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解。木文从“改进和创新使实验更具趣味性”、“改演示实验为学生实验，使实验更具操作性”、“巧设生活实验，使实验更具实用性”三个方面探讨了初中化学实验教学的改进与创新。关键词：化学实验改进创新能力化学实验在化学教学中占据重要的地位，通过实验能促进激发学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解，培养学生的动手操作能力和创新精神，提升科学素养。要改革创新教材上的一些实验，设计一些与学生生活紧密联系的实验，使化学实验更只趣味性、操作性和实用性，提高化学教学质量，促进学生综合能力的

2、发展。一、改进和创新使实验更具趣味性化学实验能够激发学牛.学习化学的兴趣，加深对化学知识的理解和记忆。教师要引导学牛.运用所学知识对教材上原有实验进行改进和创新，增强化学实验的趣味性，使平淡的课堂教学变得妙趣横生，激发学生的探究欲望，使学生看过实验之后回味无穷。例如，在上第一节化学课时，教师先做了一个“神奇的自我介绍”：教师用玻璃棒蘸取一些液体，在一张白纸上写下了自己的名字，展示给学生，学生们好奇地读出老师的名字。然后教师用喷壶向纸上喷洒了另外一种无色的液体，纸上字迹立刻变成红色，学生吃惊地睁大了眼睛，兴奋不已。教师抓住时机告诉学生化学是一门神奇有趣的科学，激发了学生学习化学的兴趣。“浓氨水和

3、浓盐酸反应生成氯化铵白色固体小颗粒”的实验，教师可以把它设计成“雾里看花”的生动景象，把一朵红色的鲜花插在小木块上，把小木块放在装有五毫升浓盐酸的培养皿中，在另一只烧杯中注入少量的浓氨水，把盛有浓氨水的烧杯倒扣在培养皿的鲜花上，立刻出现了“雾里看花”的景象。白雾散去，会惊奇地发现鲜花挺立于“白籍”之中。这样的实验使原本枯燥的课堂变得神奇莫测、异彩纷呈，激活了化学课堂的生命力，调动了学生的多种感官，让学生在轻松的气氛中获取知识、发展能力。二、改演示实验为学生实验，使实验更具操作性以演示实验点缀，能培养学生的问题分析能力。教材中的演示实验多数是验证性实验，学生处于被动接受的状态，不利于培养学生多向

4、思维。教师应精心设计实验，把一些演示实验改成学生实验，以学生发展为本，尽可能创造条件，增加学生动手操作的机会，以学生探究为主，培养学生的探究意识和动手操作能力。皮亚杰说:“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”通过实验操作能让学生体验参与的快乐，充分感知化学知识，学以致用。由于学生实验准备工作量大，且药品耗用过多，为了节省开支，我就大胆地进行实验改革。例如“胶头滴管使用”的教学，教师让学生用自己的钢笔和墨水瓶，钢笔吸满墨水后竖直悬空，挤压笔芯胶管，向瓶中逐滴滴入墨水，同桌之间相互观察,看谁的动作标准。这些实验练习，让学生大显身手，体会到了动手的乐趣。“氢气和空气的混合气点燃发生爆炸”的实验，教师

5、布置学生利用易拉罐，用针在易拉罐下底扎个小孔，将上盖去掉，实验吋，用一纸捻堵住小孔，把无盖的一端向下平稳放在实验台上，收集混合气后，取出纸捻，用火柴点燃从小孔逸出的混合气体，发出啪啪的爆炸声，气流把易拉罐高高冲起。在强烈的刺激中，学生感到惊心动魄，记忆深刻，体验到了实验的快乐。三、巧设生活实验，使实验更具实用性化学教学要走向社会、走向生活，化学教学要联系学生的生活实际，以学生为主体，引导学生从生活经验出发学习化学知识，把化学教学融入学生生活。教师要善于寻找化学知识与生活的衔接点，让学生去探索研究,深入挖掘教材内涵，鼓励学生将生活实际与化学知识联系起来，挖掘、发现、解决生活中的化学问题，使学生积

6、极参与化学知识的学习。教师要对教材进行分析，引导学生发现化学与生活的内在联系。例如“酸的性质”教学吋，教师对实验进行创新，以检测碳酸盐为中心点，以生活中熟悉的水垢替换大理石，改成水垢与盐酸进行反应。这样不仅节约了化学材料，而iL更加贴近生活实际，鼓励学生利用学到的实验知识，用醋除水壶里的水垢，布置学生动手实验，观察去除效果，实现了化学知识向生活的延伸。教学中，可选择生活化的实验器材进行化学实验，利用废弃的旧材料制作实验器具，提升学生的节约意识，让他们养成循环利用的好＞」惯。例如，利用废旧的塑料瓶制作漏斗，用注射器替代滴管等。要把课堂教学拓展到课外，激发探究的兴趣，鼓励学生学习书本知识后自己回家

7、做实验，培养学生的动手操作能力。如在学习了水、空气:、酸、碱、盐等知识后，组织学生了解当地的饮用水、空气、土壤等情况，空气的污染程度、污水处理、农药化肥的施用等；关注新闻事件,组织学生分析讨论假洒、劣质奶粉的危害，要求学生在参观后提出问题、发表建议。通过这些调查活动，使学生树立了绿色环保意识，提高了分析问题和解决问题的能力。总之，化学实验在化学中占有很重要的位置，要改进和创新化学实验，加深对化学知