对《金属材料与热处理》教学的几点体会

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1、对《金属材料与热处理》教学的几点体会江西工程高级技工学校胡小琼331700：《金属材料与热处理》是机械类技工学校的一门技术基础课。因此，作为技校生必须首先学好这门课程。作为这门课程的教师在教学的过程中应该根据本学科特点实施教学。关键词：技校学生专业基础课教学体会《金属材料与热处理》是机械类学生必修的一门技术基础课,也是专业入门课。由于该课程的专业特点和所处的教学位置,学生普遍感到学习难度很大,并产生了畏难情绪,学习不得其法,生吞活剥,死记硬背。因此,教师必须深入研究,探讨教学方法,促进教学目的的实现。笔者在以往的教学实践中,对注重知识间的内在联系、提高教学质量作了如下几方面的

2、探索,取得了良好的效果。一、要注重挖掘新旧知识间的内在联系,构架通往新知识领域的桥梁。《金属材料与热处理》课程具有全新的知识体系,学生必然对它有陌生感。由于专业课的教学方法不同于以前,学生习惯了文化课的教学方法,必然会产生学习困难,甚至产生畏难情绪。实际上,文化课与专业课之间有着十分密切的联系,教学中重视这一联系,对新学科的学习可起到承前启后的作用。例如,在介绍“金属材料的机械性能”一节时,可提出这样的问题:我们在初中时曾经做过“力的测量”的实验,每个弹簧秤都有一定的测量范围,为什么加在弹簧秤上的力不能超过这个范围,否则就会损坏弹簧秤呢?学生回答这个问题有一定的难度,有的学生

3、认为弹簧的承受能力有一定的限度,大多数学生则陷入苦苦的思索中。在这样的情况下,教师紧接着提出:要弄清这个问题必须从“金属的机械性能”一节中寻找答案。这样就使新旧知识很好地联系到了一起,从而提高了学生的学习积极性,使之产生了进一步学习的兴趣。因此,在本学科教学中,要注重挖掘新旧知识间的内在联系,用知识间的必然的、内在的联系构筑起通往新知识领域的桥梁,使学生对这些本来陌生的东西产生亲切感,进而克服畏难情绪,变被动学习为主动学习,提高学习的积极性,顺利到达知识彼岸。实践和理论均证明,在教学中注重新旧知识间的内在联系符合学生的认知规律,也有利于学生记忆。同时,通过揭示新知和旧知之间的

4、联系、加强知识的系统性,可以培养学生凭借已有的知识来学习新知识的能力即自学能力,还能培养和发展学生的智力。二、积极引导学生的思维能力是提高学习成绩的基础要善于使用启发式的教学方式去指导学生学习。一个有经验的教师会有这样体会在课堂上经常使用具有启发性、诱导性的方式进行教学,能不断地集中学生的注意力,唤起他们的想象,调动学生主动积极的思考,增强课堂的教学气氛。如我在讲热处理中钢的淬火一节时,首先问学生有没有看见过打铁师傅打铁课堂气氛活跃了,有的说看见过,有的说在电视电影中看见过等。然后进一步提问,看见了打铁师傅把温度很高的铁放进水里去了吗凡看见过打铁的学生,对打铁师傅的这一动作都

5、不会忘记。接着我就引导学生,这种操作方法是有理论依据的,就是我们本次课要学的内容。再讲解淬火的方法有几种,淬火的温度如何选择,淬火的作用等等时,学生学习乐趣就有了。三、加强学生查阅资料和应用资料能力的培养。学生在今后的学习或工作中，要更多地提高个人的职业素质和职业技能，更好地为企业服务，得到更大的发展，学会查阅和应用技术资料是必须掌握的一项基本功。为此，我们在教学过程中有意识地给学生创造使用图表、各种表格、手册的条件，以培养和加强学生查阅和应用资料的能力。在讲课中，我们结合教材中的曲线、图像、表格或附录中的内容来表达和分析，培养学生的兴趣，尽可能让学生自己查表、对照、换算，在

6、培养学生分析能力的同时，要求他们对所选材料的热处理加热温度、冷却方式及所能达到的性能等进行查表、比较。通过上述的查阅训练，可使学生对教材上的一些表格、图像、曲线，常用钢材的热处理规范及其性能等数据能较熟练地翻阅和应用。四、与生产实际密切结合金属材料与热处理属实用性科学，先要解决选材及工艺问题，在讲授时应注意以下几点：（1）与各专业密切结合，对不同专业有不同侧重。例如冷塑性变形理论与钳工、铆工联系紧密，金属材料知识与机械制造各专业均有密切联系，但也要有不同侧重。如焊工侧重普通碳素钢；车工钳工侧重优质碳素钢；钳工工具多为碳素工具钢、低合金结构钢；而车工工具多为高速钢、硬质合金等。

7、总之对不同专业要有不同侧重，不能用同一教案。（2）要能找到每个理论、每种材料、每个工艺在生产实际中的落脚点。金属材料与热处理的每个理论都与生产实际有密切联系，每种材料都有特定应用范围，这些都要在讲授中具体体现出来，通过生产中的实例加以说明。（3）对于生产实际问题，要能从理论上分析，并能从理论上找到解决实际问题的方法。例如钳工在锉削铸铁件时硬度过高，难以锉削，要能从石墨化的理论上找到硬度过高的原因是白口所致，故可采用石墨化退火，消除白口降低硬度以便于切削加工。